1、小学语文第七册教学计划小学语文第七册教学工作计划一、学情分析：本班有学生56人（原班55人，转出1人，新转来2人），其中男生29人，女生27人。通过前面三年对孩子们的严格要求，严格训练，他们对语文学习有比较浓厚的兴趣，能自觉遵守课堂纪律，主动参与课堂学习活动，积极思考，大胆发表自己的见解，并能按时、认真地完成作业。绝大多数孩子具备了初步的学习能力，会自主识字，能够借助汉语拼音认识生字，学会了用音序和部首两种查字的方法。大部分孩子能做到正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会了默读课文，做到不出声，不指读。孩子们认识了逗号、句号、叹号、问号、引号，基本上能在写话时加以运用。孩子们能用普通话提出问题
2、、回答问题，愿意和别人进行口语交际，大多数学生能主动说，认真听，大胆问，在交际的过程中做到态度大方，有礼貌。2/3的学生喜欢课外阅读，一半的学生已养成每天坚持读课外书的习惯。孩子们在语文学习中初步有了观察、思考、写作的兴趣，能把生活中喜闻乐见的事用日记的形式表达出来，坚持进行小练笔。每周至少写一篇日记已成为我班的“规矩”。但是部分学生在学习上存在一定的问题：书写较差的学生还占有一定的比例。几个学生课堂上好动，对自己的言行控制不了，对所学习的知识掌握不好。好几个学生胆小，学习感觉吃力，课堂上兴趣不高。总的势头比较好，我相信他们能随着年级的升高，会使自己越来越优秀。我想，本学期，要想办法着力解决目
3、前几方面的问题：抓好书写质量；让每一个孩子“巧学”“乐学”，即学得轻松，玩得愉快；调动每一个孩子阅读、习作的兴趣。另外，我要特别对以下几个孩子给予关照。姓 名 造 成 原 因XXX XXXXXX XXXXXX XXX学习目的不明确，学习不够积极主动，每天被动应付老师布置的任务，往往敷衍了事，背着较重的包袱，极少体会学习的乐趣。二、教材理解：本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。教材分组编排,共分8组,每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次
4、是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“
5、宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的，具有以下主要特点：1、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡，有的是思考对词语的理解，有的是体会用词的精妙，有的是设法理解句段的内容，有的是领悟文章的表达方法，还有的是读了课文产生的联想，。所有这些，都体现了学生的阅读
6、的过程中边读边想，自读自悟。通过这样的反复实践，学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读、积累的要求，有的是提出不懂的问题与同学讨论、探究，有的是就某个特别感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教师教学方法和学生学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学生与老师、同学合作学习。“语文园地”中“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。“我的发现”，是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。“展示
7、台”为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。“宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。8个“我的发现”中，有3个是关于词句运用方面的发现，有4个是关于读写方法和习惯方面的发现，还有一个是发现童话的一些基本特点。由于发现的内容比以前丰富了，“我的发现”栏目的呈现方式也相应发生变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
8、每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”分“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。“词语盘点”中所列词语只是保底的基本要求，学生的自查自测可不限于此，还可补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是课外语文学习中积累的词语。通过自查自测，在字词学习方面做到“下能保底，上不封顶”。 2、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 你正在浏览语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，
9、无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。呼风唤雨的世纪中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化”。无论城市还是乡村，无论老年人、中年人还是年青人，对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的变化，都是有所感受的。让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。“语文园地四”中，学生交流发现明
10、贬实褒的语言现象，联系到自己的妈妈在向别人讲到自己时也常常是这样的语气。还有“语文园地一”趣味语文中那茶杯盖上的五个字，按顺时针方向，不管从哪个字开始读都可以，既能使学生感受汉语的魅力，又能把学生的语文学习引向生活。结合课文的学习引导课外阅读。引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在为中华之崛起而读书后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇；在猫的后面链接了两则描写猫的片断。本册推荐的是格林童话和爱的教育。推荐的方法，一是在相关课文后面的“资料袋”中重点介绍了格林童话，在卡罗纳后的“资料袋”中介绍了爱的教育。二是让学习伙伴交流对这两
11、本书的阅读，如，在“语文园地三”的“展示台”中，有学生说“我读完了格林童话”；卡罗纳一文后有个泡泡：“课文写得真感人。我要把爱的教育这本书找来读一读。”教材中还结合部分课文的学习，提出搜集有关资料的要求。学生带着任务去找材料，甚至到图书馆去看书，上网去搜寻，课外阅读的面就更宽了。从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。例如，“我看到了”这种看图画，比眼力，是学生平时爱玩的游戏；交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，是学生经常谈论的话题；“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会
12、；表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力；“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学习了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。这些话题从生活中来，通过口语交际，既能提高学生的口头表达能力和交际应付能力，又能引起学生对生活的关注，提高处理解决生活实际问题的能力。在这些口语交际的基础上进行习作，也就顺应了学生表达的愿望，使习作的内容贴近学生的现实生活和他们的想象世界，习作也就成为学生生活的需要了。从中年级学生的学习特点来看，由读学写，根据活动来写，更贴近学生的经验世界和生活世界，学生有话可说，有事可写，有感可发，有助于培
13、养学生的习作兴趣，不至于产生畏难情绪。学生“以我手写我口”，让写成为需要，成为快乐的事情。为学生写自己的生活提供条件，在我们的学生作品中才可能看到童真、童趣，看到真实的儿童世界，我们的学生才能在实践中明了写的真正意义。通过阅读和习作，学生慢慢形成文章从生活中来的意识，在学生的经验世界中让语文学习和生活紧密联系在一起：我们所看到的，所听到的，所想到的就是生活本身，我们学习语文就是为了更好的关注生命，更好的了解人生。学生通过教材建构生活和语文的联系，认识到语文学习的本质生活和语文学习原来本不矛盾，其实就是一个整体。安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。本册教材从每个专题的实际出发，引导学生进
14、行观察，写观察日记，搜集、交流资料等活动。特别是第三组和第七组，安排了综合性学习，语文实践活动更加丰富多样。如，“中外童话”这一组，学生在课内外读童话，还自己写童话、续编童话，讲童话、演童话，在“展示台”中学生还展示办的关于童话的墙报和小组编的童话故事集。再如，“成长的故事”这一组，学生通过阅读、调查访问、写信等多种方式，了解名人、亲人或同伴的成长故事，然后用写文章、讲故事、编短剧、办手抄报等多种形式展示交流综合性学习的成果。这样的安排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。三、学习目标：1、在语文
15、学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。2、认识200个字，会写200个字。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系
16、上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、继续学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。11、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。12、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。13、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。14、结合语文学习
17、，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。四、教学策略：1、识字、写字教学：识字以学生的自主学习为主：完成认字的任务主要靠学生自学自查，要特别注意尊重学生的方法，教师只起到点拨、引导作用，在学生自学自查的基础上作适当的检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当的指导。重视书写指导，对于含有新笔画的字、结构复杂不易写好的字、笔顺易错的字，教师进行板书指导。把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不把写字的作业留在课外。2、阅读教学（1）练习朗读和默读。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂
18、课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习是阅读教学的重点。通过反复实践，使学生逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程，在学生默读时留下比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。（2）理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。如：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受
19、。无论是理解内容，还是体会感情，注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，适时加以引导。（3）领悟表达的方法。通过阅读，既要
20、理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。采用启发式，引导学生自己去比较发现，先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。一定要让每个学生经历这样的领悟过程。（4）积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。对于教材中安排的背诵、抄写的练习，通过交流、检查，使之落实，重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。（5）向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，从具体课文的实际出发，从学生的实际
21、出发，设计和安排教学过程，引导课外阅读、搜集资料，引向课外进行观察，读写结合的小练笔，联系生活实际和思想实际进行思考。使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。（6）略读课文教学，以学生自读为主，略而不简。略读课文前面的“阅读提示”，对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向，凭借“阅读提示”，引导学生进行自读自悟，重点探究以及拓展延伸，做到自读为主，略而不简，教略学丰。先由学生参照提示独立阅读、思考、发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的形式，检查读书效果。略读课文，
22、不必把每句每段都搞清楚。教学中，以学生为主，以自读自悟，合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，把在精读课文中学到的读书方法应用于阅读实践，教师只对学习进行组织以及点到为止的引导。注意以略读为主，在略读整体感知的基础上对“阅读提示”以及学生特别关注的重点、难点、焦点进行比较深入地精读与探究，余者必须作略读处理，做到精读与略读交互，整体感知与重点感悟交融。注意以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后等语文课外综合性学习与实践。3、口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，根据口语交际的实际采用不同的互动方式。首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；
23、然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；设法在双向互动中使交流逐步深入。4、习作教学：（1）在习作的类型上，兼顾写实和写想象。对于写实的习作，强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。（2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。教材没有命题作文，每次习作提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和
24、形式的选择上给学生比较大的自由。所以要重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪，让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。（3）进行作文前的指导，重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。例如，“成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的写“从乌塔想起的”，有的是针对来信写回信。讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信
25、的评改，通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。（4）重视习作以后的交流和展示。在教学中采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。（5）重视作文修改、引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。引导学生修改自己的习作，要求不
26、能过高。学习修改习作中有明显错误的词句，别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。（6）坚持多写多练。八次习作，切实抓好，使学生练得确有成效。同时以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。5、对综合性学习的指导着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是举出
27、几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，教师提供舞台，让学生充分展示。6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式有游戏、猜谜语，有开故事会、朗诵会、演课本剧、写字比赛、课外阅读经验交流会、阅读（写话）成果展示会，还有学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文，让他们在活动中体会到学习的快乐，获得极大的成就感。7、其他方面：（1）采用各种行之有效的措施充分调动学生的学习主动性和积极性，要拿着放大镜寻找孩子们的优点，对孩子
28、们的每一个优点都饱含热情地加以欣赏，发自内心地给予赞扬，用形式多样的恰如其分的赞美和鼓励激发孩子们热爱生活、热爱学习的积极性，如：送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸，让他们在鼓励的雨露滋润下变得鲜活起来。（2）认真做好课前准备，积极使用电教手段，采用各种行之有效的方法使课堂生动活泼，千方百计调动学生的学习积极性。（3）加强对学生评价的方法，积极开展激励性评价，对学生的评价要贯穿于整个教学活动中，随时对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能，探究与实践能力，合作、交际能力等给予恰如其分的评价，肯定成绩，对不足之处提出建议，加强引导。采用这样的方法使他们不断看到自己的变化
29、，享受成功的喜悦，增强自信心，激发学习积极性。（4）注意打牢“双基”，抓好基础知识的落实和基本技能的培养，认真搞好单元检测，认真分析学生的检测试卷，及时进行查缺补漏。（5）采取行之有效的措施提高学困生的学习兴趣，保证学习效果。A、针对每个学生的特点对症下药，帮助他们明确学习目的，采用多种形式给他们以鼓励，肯定他们的每一点进步，提高他们的学习兴趣，使他们感受到学习是一件快乐的事。对学习习惯差的学生“软硬皆施”，使其尽快走入正轨。B、对学困生实现“三优先”：板演优先、提问优先、面批优先。C、对学困生力争做到“十个一”：帮助制定一个小目标；每月一次表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节可至少一次发言
30、的机会，一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。D、充分发挥小干部的作用，让一些学习好、比较能干的小干部和学困生结成对子，开展“一帮一”活动，针对各个学生的不同情况，交给小干部不同的任务，加强检查督促，定期进行小结，肯定成绩，大肆表扬，鼓舞信心，让学困生及时跟上班级水平。8、就教师自身来说，要加强教育教学理论的学习，努力钻研业务，搞好教学“六认真”。积极参加集体备课，积极对课改进行研究，想办法提高课堂教学水平，争取成为孩子们喜欢的老师，以保证课改的顺利进行。五、教学进度：根据义务教育教学计划的规定，小学四年级语文课每周7课时。本学期除去
31、节假日，按17周计算。每周7教时，共计 109课时。其中教材安排内容就用去了 100课时，八个单元检测需要16课时，两次学校跟踪检测需要4课时，期末复习还需要时间。所以要完成教学任务必须得想办法挤时间。对教材教学安排如下：课题课时电教课题课时电教1、观潮2录相17、长城22*雅鲁藏布大峡谷218、颐和园23、鸟的天堂219*兵马俑14*火烧云1语文园地五6 语文园地一620、古诗两首 25、古诗两首221、搭石26、爬山虎的脚2CAI22、跨越海峡的生命桥27、蟋蟀的住宅223*卡罗纳 18*世界地图引出的发现124*、给予是快乐的1 语文园地二7 语文园地六69、巨人的花园225为中华之崛起而读书210*幸福是什么126、那片绿绿的爬山虎211、去年的树227*乌塔112*小木偶的故事128*尺有所短寸有所长1 语文园地三6 语文园地七613、白鹅229、呼风唤雨的世纪214*白公鹅130*电脑住宅115、猫231、飞向蓝天的恐龙216*母鸡
