1、九年级化学科学探究复习专题 教学设计及说课稿九年级化学科学探究复习专题教学设计及说课稿 一、 设计思路（一）、教学对象分析：科学探究重点考查学生的科学探究能力，以及对科学探究方法和意义的理解。试题有适当的开放性，关注学生的思维过程，结合与物理学相关的自然、社会、生活总的事实现象等考查学生的科学探究能力。涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验，这与传统的“读化学”“听化学”截然不同。具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。科学探究是中考中必考的题型，这类题型往往题干较长，要求学生有筛选信息
2、的能力。同时实验探究题考察知识点较多，综合性较强。因此也是学生失分较多的题型。（二）、教学目标设计 知识与技能：知道科学探究的基本要素。了解科学探究的题型，科学探究中注意的问题过程与方法：1、让学生查阅资料，获取相关信息并对有关信息进行加工。 2、培养所学知识解决实际问题的能力。3、学生自主独立地进行探究，对问题的可能答案作出假设与猜想，设计方案，进行实验并得出结论。情感、态度与价值观 1、培养学生分析问题，解决问题的综合能力。 2、体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。（三）、教材内容及重难点分析本案例以人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）和教育部2011年颁布的全
3、日制义务教育化学课程标准（实验稿）为依据。结合2015年陕西初中毕业学业考试说明化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。教学重点： 培养学生的科学探究能力，解决问题能力教学难点： 1、学习收集、整合信息的方法。 2、培养学生全面、综合分析问题的能力和实验探究能力。（四）、教学策略及教法设计在科学探究的活动中，学生是主体，教师可做指导，如：帮助学生设计方案，启发学生全面考虑问题，建议他们对某些问题进行解释或讨论或变换实验方法，并指导学生用文字或图表表述探究的
4、过程与结论。本节课主要是让学生了解科学探究的一般过程，以及科学探究题的一般解题思路。因此我并不注重讲难题，而是希望把每道题讲透，讲懂，让学生树立起解大题的信心。本节课，我重点总结了三种科学探究的题型，难度由浅至深，部分为中考原题。通过学案的方式，先讲解例题，再课堂巩固，结合完成情况讲解思路及指正错误，对于较难的题先予以提示，回归基本知识点，引导学生解题，最后学生自行练习。教学方法：课堂练习，课堂讨论，分析引导，多媒体，二、教学准备在教学设计中，我参考了陕西省中考说明、试题研究、资源与学案等资料，并在网络上查找了相关资料，根据洋思教学模式，结合平时教学心得设计了本节教学在教学中利用多媒体课件进行
5、辅助教学。二、 教学过程（一）教与学活动教师活动学生活动设计思想引入：练兵考试中试卷中存在的问题以及中考中科学探究的重要性。介绍科学探究的一般步骤：思考，回答1、提出问题2、猜想与假设3、制订计划4、进行试验5、收集证据6、解释与结论7、反思与评价8、表达与交流了解科学探究的一般步骤介绍科学探究的题型开放型:如条件开放型（对实验条件不完全限制），操作方法开放型（对操作方法不完全限制），目标开放型（即对实验中可能产生的结果多方位地进行估侧） 实验设计型:如实验方案或方法的设计、实验原理的设计、实验装置的设计与实验操作步骤的设计等 故障分析型:如故障的判断、原因分析以及排除故障的方法与手段 实验报
6、告分析型:如给学生一份不完整的实验报告，真实地再现实验过程，综合考查学生对实验原理的理解、仪器的使用、分析故障和误差的能力 思维分析型:如实验方案的评价，实验操作步骤的评价与判断，实验数据的整理与加工，问题解决过程的分析与判断等 科学方法考查型。如控制变量法、图线法等科学实验方法 通过科学探究题题型介绍，让学生明确各种题型，在考试中有的放矢。介绍探究过程中应注意问题1、提出的猜想可以是对的也可以是错的,但必须合乎题意,有利于方案的设计,不能信口开河。2、设计的实验方案要紧扣提出的假设，选用的实验用品要恰当；实验方案理论正确、操作简单可行、安全环保、经济合算;结论一般是对假设的判定。3、交流评价
7、一般是对实验方案的优劣、实验操作的合理性、得出结论等方面的反思。4、用准确、规范、精炼的化学语言阐述化学问题。通过介绍探究过程中应注意问题，让学生掌握答题中用语规范、合乎题意、一语中的介绍科学探究题一般解题思路1认真读题，审清题意,明确要求,划出关键的语句（探究目的）。2、找出题目中与教材相联系的知识点。3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。明确科学探究题一般解题思路情景探究1、与实验设计、控制变量相关的试题2、与猜想假设和设计实验有关的试题（开放型试题）学生思考，分析结果，学会这种类型题目的解题思路小结：1、要认真读题，明确题目含义及其阐述的问题。2、对于题目认真分析，准确获取信息。3、注
8、意语言表达的规范性。控制变量法:（1）确定某个变量，变动其它变量，作出假设。 （2）作出的假设必须是可检验的。实验方案设计中的常用方法：控制变量法。（1）明确实验过程中的变量：确定实验过程中的需变量和控制不变量 （2）注意对比实验的应用培养学生审题，提出问题，通过设计实验，根据现象得出结论的科学探究能力。培养学生学会利用“控制变量法”解决问题的综合能力。课堂反馈学生小组讨论，设计实验步骤与实验方案评价有关的试题实验方案评价的一般原则：（1）科学、严密（2）安全、环保（3）经济、易得（4）简单、方便培养学生利用已有知识猜想、预测实验结果的能力。培养学生科学的思维方式，课堂演练自主练习巩固提高课的
9、小结科学探究的要素1、提出问题和假设与猜想2、制定计划、进行实验、收集证据和解释与结论 3、反思与评价和表达与交流探究时注意的问题 （略）情景探究一（实验设计、控制变量）例1：某学校在探究铝的化学性质时，实验情况如下实验操作实验现象开始时，铝片表面有气泡开始时铝片表面没有明显现象提出问题：铝片放入稀硫酸中，开始时为什么没有明显现象?提出假设：假设1：铝片表面有致密的氧化膜阻碍了反应的进行 假设2：所用稀硫酸的浓度太小 假设3：铝片与稀硫酸反应需要加热实验设计：你选择的假设是 。请选择恰当的实验用品设计实验，证明你选择的假设。有以下实验用品：大小相同的铝片、l0的稀硫酸、30的稀硫酸、氯化钠、试
10、管、试管夹酒精灯、镊子、药匙、砂纸选择假设1：铝片表面有致密的氧化膜阻碍了反应的进行选择假设2：所用稀硫酸的浓度太小选择假设3：铝片与稀硫酸反应需要加热操作步骤(用文字叙述或图示均可)观察到的现象结论情景探究二（开放型试题）某校化学兴趣小组的同学对部分日常生活用品的酸碱度进行了测定，分析测定结果，发现各类洗发液的 pH差别较大，约在 79之间，护发素的 pH均略小于7。同学们联想到洗发、护发的程序，决定探究溶液的酸碱度对头发的影响。 【提出问题】溶液的酸碱度对头发有什么影响？【设计实验】收集某人的5束头发，分别放在盛有不同pH的溶液的烧杯中，静置约30min。将各束头发取出，用纸巾吸干液体观察
11、并实验结果如下表。在不同pH溶液中浸过后pH=3pH=5pH=7pH=8pH=12头发的光泽无明显变化无明显变化无明显变化黄黄、无光泽头发拉断的难易不易断不易断不易断易断极脆实验结论_【分析交流洗发时使用洗发液和护发素的顺序为_ _。 原因是；_课堂反馈一人的胃液里含有适量的盐酸，可以帮助消化，但如果胃酸分泌过多，人会感到胃痛。小军拿来了一种抗酸药(治疗胃酸过多的药物)，该药物说明书的部分内容如图所示。为了验证该药物的主要成分是碳酸盐，他进行了如下实验：首先将药片放入试管中，向其中加入适量的稀盐酸，然后 （写实验操作和实验现象）。当小军看到药物说明书上的服用方法后，对此产生了探究的兴趣，请你和
12、他一起完成探究活动。 【提出问题】抗酸药为什么嚼碎后服用? 【作出猜想】他的猜想是【设计实验】实验一：将一片完整的药片放入试管中，向其中加入5mL5的稀盐酸；实验二：将 放入试管中，向其中加入5mL5的稀盐酸。【现象与结论】实验二比实验一反应快。证明小军的猜想正确。 【拓展探究】(1)氢氧化镁、碳酸钙、碳酸氢钠等也常用于制作抗酸药。这些物质必须具备两个条件：一是能与胃酸作用；二是 。(2)患有胃溃疡(胃黏膜溃烂)的病人胃酸过多时，不宜服用含碳酸盐的抗酸药，其原因是 课堂反馈二:学习碳酸钠知识时，老师做碳酸钠溶液和澄清石灰水反应演示实验，并对浑浊液过滤，得到澄清滤液。课堂上老师的提问和同学们的回
13、答如下图所示：老师：滤液里可能含有哪些溶质呢？我们先猜想一下。甲：可能含有NaOH和Na2CO3乙：应该含有NaOH、Na2CO3和Ca(OH)2吧丙：可能恰好完全反应只含NaOH哦问题：（）你认为甲、乙、丙同学的猜想都合理吗？如有不合理的请说明理由。（）假设你是丁同学，请你也提出一个与甲、乙、丙同学不同的猜想，把猜想写在对话框中。并对你自己的猜想设计一个简单的实验加以证明。实验步骤实验现象实验结论取样于试管中 。 自己的猜想成立（3）甲同学针对自己的猜想进行了如下实验：实验步骤实验现象实验结论取样于试管中，滴入几滴稀盐酸没有气体产生甲的猜想不成立你认为甲同学的实验设计是否正确？请说明理由 （
14、二）、学生练习：练1：2008年春季，特大暴风雪袭击了我国南方地区，在抗击暴风雪的战斗中，融雪剂发挥了定的作用。小明现有一包某公司生产的融雪剂，已知它由碳酸钠、氯化镁、硫酸铜、氯化钠中的一种或几种物质组成。提出问题该公司生产的融雪剂到底含有什么物质呢？查阅资料含钠元素的物质在酒精灯的火焰上灼烧时会产生黄色火焰。实验探究下面是小明设计的探究实验，请你帮他完成。实验操作实验现象结论取少量融雪剂，加水溶解得无色溶液不含 物质另取少量融雪剂，滴加稀硫酸无明显现象 向该融雪剂的水溶液中滴加氢氧化钠溶液出现白色沉淀 含有氯化钠反思和评价（1）写出中反应的化学方程式 。（2）融雪剂融雪的原理是 。（3）使用
15、融雪剂有很多危害，例如会腐蚀道路、桥梁。请你再举一例 。练2、小云同学对烧煮食物的某种固体酒精产生了浓厚的兴趣，于是她进行了以下探究活动。请你一起参与她的探究过程吧！【提出问题】：固体酒精是固态的酒精吗？【查阅资料一】：酒精，学名乙醇，化学式为C2H6O，熔点为114.1，沸点为78.5，易溶于水，能与水以任意比互溶。【得出结论】：小云认为固体酒精不是固态的酒精，她作出该判断的理由是： 。【实验探究】：取少量固体酒精置于蒸发皿中，用火柴点燃，固体酒精完全燃烧后，蒸发皿中残余了少量白色固体。【提出新问题】：白色固体究竟是什么呢？【查阅资料二】：由硬脂酸和氢氧化钠反应生成的硬脂酸钠作为凝固剂，酒精
16、填充在硬脂酸钠骨架间隙中，即可得到固体酒精。固体酒精在较高的温度下燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧生成二氧化碳和水。【实验探究】：请你完成以下实验报告。序号实验步骤实验现象实验结论用铂丝蘸取该固体在酒精灯上灼烧。火焰呈黄色固体中含有Na+。将该固体置于足量蒸馏水中。固体全部溶解。固体可溶于水。取少量所得溶液，向其中滴加紫色石蕊试液，并振荡。溶液变蓝。溶液为碱性。 （此格不必填写）实验结论：小云认为该白色固体为 。【联想与解释】小云联想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时，燃烧火焰为黄色，其原因可能是： （三）、板书设计（一）、科学探究的要素提出问题猜想
17、假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流 (二)、科学探究的题型开放型、实验设计型、故障分析型、实验报告分析型、思维分析型、科学方法考查型(三)、科学探究注意的问题(四)、解题思路1、认真读题，审清题意,明确要求,划出关键的语句（探究目的）。2、找出题目中与教材相联系的知识点。3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。(五)、课堂反馈(六)、课堂练习（四）、教学过程流程图四、课后反思：今年的中考说明中突出了落实科学探究的要求，尤其突出探究方法，鼓励创新思维，体现开拓思想，侧重培养学生的创新思维，并提升学生分析和解决问题的能力。故在复习中重视复习中实验的设计与安排，与课程标准看齐
18、，通过实验教学培养科学探究的方法和能力，从而更好地完成教学目标。在教学中，由于本届学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题，对科学探究习题有畏惧心理。要提高学生的能力，首先在上新课阶段，抓实学生实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。其次，在复习阶段注重引导和点拨，加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法，培养学生的探究能力。近几年陕西化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
