1、小学教育心理学第十一章章节测试小学教育心理学第十一章章节测试1. 道德与品德的区别( )。 *A.范畴不同(正确答案)B.产生的力量源泉不同(正确答案)C.隶属关系不同(正确答案)D.心理成分不同2. 品德的心理结构包括( )。 *A.道德认识(正确答案)B.道德情感(正确答案)C.道德意志(正确答案)D.道德行为(正确答案)E. 道德动机3. 与道德的发展息息相关的三种情绪( )。 *A.羞耻(正确答案)B.负罪感(正确答案)C.同理心(正确答案)D.挫折感4. 就小学生来说，亲社会行为表现出的特点为( )。 *A.行为的动机由外在教育的压力向内在需要转化(正确答案)B.在结构上表现出观念和
2、行动的分离(正确答案)C.情境的影响作用日益显著(正确答案)D. 知行合一5. 品德即道德品质，是指个人依据一定的( )行动时所表现出来的某些稳固的心理特征，它是道德规范在社会成员个体身上的表现。 单选题 *A.家法B.单位规定C.法律法规D.道德准则(正确答案)6. 小孩子把冒险当作勇敢，请问是他的什么品德心理成分出了错？() 单选题 *A.道德认识(正确答案)B.道德情感C.道德意志D.道德行为7. 道德与法律的区别是什么？ *A.法律是依靠强制手段来维护的一种准则与规范(正确答案)B.法律是高于道德的C.违反道德准则不会受到惩罚D.道德是依靠舆论力量和内心驱使来维护的一种准则和规范(正确
3、答案)8. “知、情、意、行”中“知”代表着品德的( )。 单选题 *A.道德意志B.道德情感C.道德认识(正确答案)D.道德行为9. （ ）行为是指对行为者本身并无明显好处，而对行为受体(他人和社会)带来利益的行为。 单选题 *A、亲社会(正确答案)B、反社会C、欺负D、攻击10. 以下属于亲社会行为的是（ ）。 *A、分享行为(正确答案)B、助人行为(正确答案)C、违法行为D、合作行为(正确答案)11. 我国学者岑国桢等人1988年采用（ ）对我国511岁的儿童的分享观念的研究也证实了儿童分享的发展规律的存在。 单选题 *A、观察法B、调查法C、故事法(正确答案)D、自然法12. （ ）是
4、一种不期望以后报答而出于自觉自愿的帮助他人的行为。 单选题 *A、助人行为(正确答案)B、分享行为C、欺负行为D、合作行为13. 小学阶段的反社会行为主要表现为（ ）。 *A、攻击行为(正确答案)B、帮助行为C、欺负行为(正确答案)D、合作行为14. 根据攻击的表现形式，可以将攻击行为分为（ ）。 *A、身体攻击(正确答案)B、语言攻击(正确答案)C、间接攻击(正确答案)D、精神攻击15. 欺负行为与一般的攻击行为相比具有的两个根本特征为（ ）。 *A、力量的非均衡性(正确答案)B、力量的均衡性C、重复发生性(正确答案)D、突发性16. 以下哪些行为是不符合道德规范的（ ）。 *A、扶老奶奶过
5、马路B、与同学互帮互助C、遵纪守法D、打架斗殴(正确答案)17. 班杜拉的社会学习理论的主要观点包括( )。 *A、大部分德育行为是通过对榜样的模仿而习得的，是可以改变的。(正确答案)B、影响道德行为的决定因素是环境，榜样示范、替代强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用，充分利用好这些条件和方法，有助于学生形成良好的道德行为。(正确答案)C、强化会提高个体的道德行为。D、道德发展是从他律到自律的过程。18. 道德认知发展理论最早是由瑞士心理学家( )提出来的。 单选题 *A、班杜拉B、皮亚杰(正确答案)C、陶行知D、罗杰斯19. 皮亚杰发现儿童道德发展是从( )到( )的。 单选题 *A、
6、他律 自律(正确答案)B、自律 他律C、自我 他人D、他人 自我20. 皮亚杰把儿童品德发展的第三阶段称为( )。 单选题 *A、公正阶段B、权威阶段C、自我中心阶段D、可逆阶段(正确答案)21. 科尔伯格关于道德推理的三个水平为( )。 *A、前习俗道德(正确答案)B、潜习俗道德C、习俗道德(正确答案)D、后习俗道德(正确答案)22. 科尔伯格关于道德推理分为( )个阶段。 单选题 *A、三个B、五个C、六个(正确答案)D、四个23. “好孩子就应该助人为乐”的刻板观念是( )的孩子们具有的道德和亲社会特征。 单选题 *A、小学阶段(正确答案)B、初中阶段C、幼儿园阶段D、高中阶段24. 下
7、列哪一个不属于科尔伯格关于道德推理的阶段？( ) 单选题 *A、逃避惩罚和服从B、好处互换C、社会契约D、换位思考(正确答案)25. 促进道德发展的教学条件有哪些？ *A、一个有权威的环境(正确答案)B、某些行为不可接受的理由(正确答案)C、通过演练认识他人情绪(正确答案)D、道德和亲社会行为的榜样(正确答案)E、道德问题和两难处境(正确答案)26. 向学生揭示某些行为不可接受的理由的方法有哪些？ *A、诱导法(正确答案)B、向学生展示自己为他人造成的不便(正确答案)C、做错事就直接惩罚D、向学生解释其他人的立场、意图、动机(正确答案)27. 作为教师，为使学生了解社会和道德问题，（ ）是错误
8、的。 *A、营造一个充满信任、自由、宽松的班级气氛(正确答案)B、帮助学生自己来鉴别一个道德两难问题(正确答案)C、帮助学生进一步探索他们那样思考的理由有哪些(正确答案)28. 教师向学生解释其他人的感受是促进道德发展的( ). 单选题 *A、一个有权威的环境B、道德问题和两难处境C、某些行为不可接受的理由D、通过演练认识他人情绪(正确答案)29. 如何树立道德和亲社会行为榜样( )。 *A、为小学生树立榜样(正确答案)B、教师言传身教(正确答案)C、通过学习材料展现道德学习榜样(正确答案)D、教师向他们解释别人的感受30. 以下哪种说法是错误的。 单选题 *A、品德是社会道德规范在个体身上的
9、具体表现B、一个人犯了一次错误他的品德就是坏的(正确答案)C、个人为了归属于一定的社会群体,就必须遵守一定的社会道德规范D、品德与道德既有区别又有联系31. 评价个人品德的主要标志是（ ）。 单选题 *A、道德意志B、道德品质C、道德情感D、道德行为(正确答案)32. 皮亚杰主要采用了什么法对儿童进行实证研究? *A.临床法(正确答案)B.实验法C.对偶故事法(正确答案)D.研究法E. 两难故事法33. 科尔伯格主要采用（ ）对儿童进行实证研究。 单选题 *A.临床法B.实验法C.对偶故事法D.研究法E. 两难故事法(正确答案)34. 在某种教学条件下,道德推理和行为的发展确实会发生变化,下列
10、几个教学条件是尤为重要的( )。 *A.一个有权威的环境(正确答案)B.某些行为不可接受的理由(正确答案)C.通过观察认识他人情绪D.道德和亲社会行为的榜样(正确答案)E.道德和两难处境(正确答案)35. ”在学校举行的义务募捐活动中，教师带头把自己和从亲戚朋友那儿收集到的衣物捐献”是属于( )教学条件。 单选题 *A.道德问题和两难处境B.一个有权威的环境C.道德和亲社会行为的榜样(正确答案)36. 学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。 单选题 *对错(正确答案)37. 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是 单选题 *A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格(正确答案)
11、D.罗森塔尔38. 学校开展心理健康教育的途径 *A.开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课(正确答案)B.在学科教学中渗透心理健康教育的内容(正确答案)C.结合班级、团队活动开展心理健康教育(正确答案)D.个别心理辅导或咨询(正确答案)E.小组辅导(正确答案)39. 压力产生的来源 *A.躯体性压力源(正确答案)B.心理性压力源(正确答案)C.社会性压力源(正确答案)D.文化性压力源(正确答案)40. 阿诺德的评定一兴奋情绪学说主要有（ ） *A.刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的过程是：刺激情境评估情绪。(正确答案)B.情绪的
12、产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。(正确答案)C.情绪产生的理论模式是，感受器接受情绪刺激产生神经冲动，通过内导神经经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在此得到评估，形成一种特殊的态度。(正确答案)41. 中学生的情绪发展表现出以下特点 *A.爆发性和冲动性(正确答案)B.不稳定性和两极性(正确答案)C.外露性和内隐性(掩饰性)(正确答案)D.心境化和持久性(正确答案)42. 影响学生品德形成和发展的因素 *A.外部因素。外部因素主要包括家庭教育、学校教育、社会风气和同伴群体。(正确答案)B.内部因素。内部因素包括认知失调、态度定势和道德认识。(正确答案)
13、个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响(正确答案)43. 中学生情绪发展的特点 *A.中学生情绪非常丰富(正确答案)B.中学生的情绪反应强烈，易动感情(正确答案)C.情绪理解力增强，学会运用情绪表达规则(正确答案)D.能采用有效的情绪调节手段(正确答案)E.中学生情绪的延续性较长，心境化(正确答案)F.出现反抗情绪与逆反心理(正确答案)G.中学生情绪变化的两极性(正确答案)44. 中学生情绪变化的两极性表现为 *A.复杂与简单共存(正确答案)B.强与弱共存(正确答案)C.波动和稳定共存(正确答案)D.微妙的隐蔽性(正确答案)E.意志的两极性(正确答案)
14、F.人际关系的两极性(正确答案)G.容易移情(正确答案)45. 学校心理辅导的原则 *A.面向全体学生(正确答案)B.预防与发展相结合(正确答案)C.尊重与理解学生(正确答案)D.发择学生主体性(正确答案)E.个别对待学生(正确答案)F.促进学生整体性发展(正确答案)46. 中学生情绪发展的特点 *A.中学生情绪非常丰富(正确答案)B.中学生的情绪反应强烈，易动感情(正确答案)C.情绪理解力增强，学会运用情绪表达规则(正确答案)D.能采用有效的情绪调节手段(正确答案)E.中学生情绪的延续性较长，心境化(正确答案)F.出现反抗情绪与逆反心理(正确答案)G.中学生情绪变化的两极性(正确答案)47. 学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担 单选题 *对错(正确答案)48. 惩罚不利于良好态度和品德的形成 单选题 *对错(正确答案)49. 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知、情、意、行依次进行 单选题 *对错(正确答案)50. 有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为 单选题 *对错(正确答案)51. 品德的形成受情感的影响 单选题 *对(正确答案)错52. 德育的起点是提高道德认识 单选题 *对错(正确答案)53. 根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平 单选题 *对错(正确答案)
