1、天上的街市优质公开课教案 2天上的街市优质公开课教案二教学目标： 1.有感情朗读并背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 3.体会诗歌的思想感情。教学重点：1.有感情朗读并背诵诗歌；2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力 。 教学难点： 结合写作背景，体会诗人摆脱封建束缚，向往理想世界，追求美好生活的思想感情。教学过程：一、情境导入 同学们，夜晚，我们仰望天空，看着璀璨的群星，灿烂的银河，总会禁不住想起，中国神话传说中一个凄美的爱情故事。这是什么故事呢？生：牛郎织女的神话传说。师：哪位同学给大家简单讲讲？生：讲牛郎织女的故事师：是呀，牛郎织女的幸福
2、生活，被王母娘娘划下的银河生生隔断，从此遥遥相望，牛郎思念妻子肝肠寸断，织女思念丈夫和儿女以泪洗面。那一双小儿女，更是娘亲娘亲声声唤，令人心酸不已。可是，在诗人郭沫若笔下，这一家人团聚了，并过着幸福美满的生活。看，他们正在天街闲游呢！今天让我们跟随郭沫若先生一起步入天上的街市，去感受那份美丽、那份新奇吧！（板书：天上的街市 郭沫若）过渡：这节课我们要完成三项任务，大家齐读。 二、明确“活动任务” 1.有感情朗读并背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。3.体会诗歌的思想感情。 过渡：请大家聆听朗诵，勾画节奏和重音，注意语气和语调，体会诗歌的画面美。三、美读，读出画面
3、美（一）学生：（听后，对照屏幕标出重音和节奏）师：大家听后，有何感受？根据诗歌内容和表达的感情，你觉得在朗读时，应注意什么？ （可提不同的同学回答，后师明确“朗读要求”） 朗读要求：（幻灯片展示）1.节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓；2.把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情。生：（齐读并学以致用）师：下面请两位同学读，一个男同学读前两节，一个女同学读后两节。其他同学认真听，并给予评价。师生评价。过渡：请大家再读诗歌，看看诗中描写了哪些美好的事物或画面？（二）有感情地朗读诗歌，看看诗中描写了哪些美好的事物或画面？请用简洁的语言概括。（幻灯片展示）生：（声情
4、并茂地读）师：哪个同学说一下诗中描写了哪些美好的事物或画面？生：（很可能会说：街灯、明星、银河、流行、街市等事物。）师：（引导学生）如果让同学们描述画面，用xx图来概括，怎么概括呢？生：齐读第一节并概括：街灯明星图 师：作者由街灯想到明星，再由明星想到街灯，这一心理活动，就叫“联想”。“联想”是抓住了事物间的相似点，“街灯”“明星”有何相似点呢？生：（可能会说：亮、多、温暖等，这就加深了学生对“联想”的认识）师：指名男学生读第二节。生：（概括，可能会说：街市图、天上街市图、天空街市图、街市珍奇图等，然后比较哪个更好。）师：（板书）街市珍奇图。这里有一个“珍奇”，是珍贵而奇异。大家想象一下，世上
5、没有的“珍奇”有哪些呢？生：（学生肯定会有非常多的奇妙想象，争先恐后地回答）师：指名女学生读第三节。请同学概括。生：（概括，可能会说：牛郎织女图、牛郎织女骑牛相见图、牛郎织女骑牛来往图、 然后比较哪个更好。）师：（板书）骑牛相见图。师：指名女学生读第四节。请同学概括。生：（概括，可能会说：天街闲游图、提灯闲游图等，然后比较哪个更好。）师：（明确并板书：提灯闲游图）师：从第二节到第四节，比较“联想”来说，就是“想象”。补充有关“联想和想象”的小知识：知识卡片（幻灯片展示）联想：由一事物（或人）想到与之相关的另一事物（或人）的心理过程。（抓相似点） 如：街灯明星 蜡烛老师 存在 存在 存在 存在想
6、像：在原有形象的基础上创造出新形象的心理过程。（虚构） 如：悲剧喜剧 月球外星人 创造 创造 如：悲剧喜剧 月球外星人 存在 不存在 存在 不存在过渡：有人说，天上的街市是一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美,诗如画图而且诗情深沉、画意含蕴，语言很美，请大家品读，体味诗歌的语言美。（幻灯片展示） 四、品读，体味语言美师：请同学们以小组为单位讨论：“这首诗的语言好在”，然后作答。 友情提示：可从押韵、用词、修辞、语气、感情等方面回答。语言品味举例：1.这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如：第一小节的韵脚“星”“灯”；2.好在语气亲切。例“我想”“你看”；3.好在巧用修辞。例“那朵流星”中,“朵”字常
7、用于花,花是美好的象征, 把流星比作花,表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 生：可能还会从以下几方面来欣赏，比如：押韵：每句四行,每句三拍,每句句尾偶句押韵,读起来和谐优美,琅琅上口；用词：语言朴素，用词准确，恰当地表现了天街生活的情景，意境深远。在描写天街生活时，作者只写了牛郎织女“骑着牛儿来往”于“浅浅的”天河两岸；写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是在黑暗中亮起来的，是人们使它亮起来的，所以用“点”表现它的出现；而星星本来就存在的，只不过随着夜色的加浓而越来越明显，因此用了“现”来表现它的出现。又因为街灯亮了之后，不再发生明显变化，因此用“明”来表现它的状况，
8、而星星却不停地闪烁着，所以用“闪”来表现它的状况。虽然是几个常用词，但用得恰当、准确；诗中多次用了“想”、“看”等动词，准确地表现了作者思想活动情况，使全诗内容清楚，层次分明；“陈列”有规律的陈设、排列，指天上的物品井然有序，排列整齐地给顾客观赏、出售；四个“定然”，一个“定”，它们是“必然”“一定”的意思，表达了强烈的主观情绪，表达了作者心中对美好生活的强烈愿望、追求和坚定的信心。修辞：“那朵流星”一般说，星的量词颗，却巧用朵字， 而“朵”常用于花，花是美好的象征，这里用了比喻的修辞手法，把流星比作花，生动形象地写出了牛郎织女的生活像花朵一样美好。这也是作者对他们的美好祝愿。过渡：这首诗的语
9、言是如此的美好，里面到底蕴含怎样的感情呢？这要从诗人笔下的牛郎织女的生活和神话传说中他们的生活的不同来探讨这个问题。五、悟读，领会情感美 师：诗人笔下的牛郎织女的生活和神话传说中他们的生活有什么不同？诗人为什么要这样写？表现了诗人怎样的思想感情？（幻灯片展示）孟子云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”这句话是说，欲解其诗，必知其人，必论作者所处的时代。（幻灯片展示）适时嵌入“作者及写作背景”“知人”“论世”郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。1921年，诗人郭沫若留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国。但国内军阀混战，民不聊生，面对半殖民地、半
10、封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。10月24日，他用心灵的眼睛凝视“缥缈”的夜空，幻想出奇异的世界：平和洁净，美好幸福。于是，写下了天上的街市。诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。生：读并谈感想。师：明确、展示并板书（这也是本文的主题所在）：对黑暗现实的不满，对自由、幸福、美好生活的追求和向往。过渡：就让我们带着这份感情，再来读这首诗，并背诵下来，来体味诗的意境美。六、诵读，诵出意
11、境美（幻灯片展示）准确、流畅、有感情地背诵，沉浸在优美的意境中背诵可采取多种形式：指名背，男女生分别背等，目的在于激发兴趣，当堂背诵。背诵后：师生共同梳理总结“考考你”：你能否快速回答？（见课件展示）1.诗人由远远的街灯依次想到什么？2.天上的人们生活是怎样的呢？3.最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？过渡：著名诗人艾青说：“没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。”诗歌因想像而精彩！请大家“秀出你的想象美”！ 七、秀出你的想像美 首先，老师抛砖引玉，运用联想和想象写了一首小诗扁舟梦（幻灯片展示），指名朗读：扁舟梦蔡景玲 灰白的天幕上， 悬一冰球， 它正忙于把无尽的寒气洒向大地。 大地冻
12、结了。 咦，远处怎有粼光点点， 怎有水流声声？ 噢，无垠的海面上载着一叶扁舟的梦 舟去了，拖着沉重的思念， 慢慢地、 艰难地， 从一个险滩进入另一个险滩。 蓦地（md），礁石发怒， 耸身挡住去路； 漩涡又趁势涌来， 贪婪地把它卷进无底深渊。 它竭力拼搏， 突破旋转的水流的围击，艰难地攀升终于上来了。狂风又闻讯扑来， 将它抛上咆哮的浪巅 港湾，似（s）慈善的母亲， 用温柔唤醒了它昏迷的灵魂， 用爱抚包扎了它满身的伤痕。它摇身荡起微波， 唱起了一支无词的歌。 远处，仍有粼光点点， 仍有水流声声 然后，给学生出三个小题，让学生任选其一，展开联想和想象的翅膀当堂完成。 1.假如骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女巧遇诗人郭沫若，会有怎样的故事发生呢？ 2.仿写句子： 示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫， 那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。 我想那茂密的森林，定然有 ， ， 。 3.课后第二题： 1）牵牛花开放了， 2）笼中的小鹦鹉， 3）月光照在地上， 4）我不在父母身边的时候， 学生展示，师生评价。 师：有同学们的回答可看出，大家都有丰富的联想和想象能力。愿大家都能借助丰富的联想和想象写出更美的文章！ 板书设计街灯明星图 联想 街市珍奇图 对现实不满 相像 骑牛相见图 对理想追求 提灯闲游图
