1、完整版七年级下册全册教学设计教棄g录第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展 1胃二节人触S 1胃三节胃春期 2第二章人体的营养第一节食物中的营养物质 3第二节消化和吸收 3第三节合理营养与食品安全 4第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理 5第二节发生在肺内的气体交换 6第四章人体内物质的运输第一节流动的组织血液 7胃二节m麵管道血管 7第三节输送血液的泵 脏 8第四节输血与血型 9第五章人体内废物的排出 10第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知 11第二节神经系统的组成 12胃三节彳申经调補基本方式 13第四节激素调节 13第七章人类活动对生物圈的影响第一节
2、分析人类活动对生态环境的影响 14第二节探究环境污染对生物的影响 15第三节拟定保护生态环境的计划 16霱耀，霜第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】1. 说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别。2. 根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3. 根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。【教材分析】重点概述人类的起源和发展难点1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；2. 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【教学过程】一、 人类的起源学习内容1. 观察与思考:四种现代类人猿；2. 看录像:
3、人类和现代类人猿共同祖先一森林 古猿；3. 推测森林古猿当时的生活状况。教师活动1. 引言、组织交流、评价并补充放录像2. 投影展示:森林古猿及其生活的想象图 学生活动1. 小组展示课前搜集的有关人类起源的资料2. 观看、分析、展开想象并描述二、 人类的进化学习内容1. 森林古猿下地生活的原因2. 进化的主要证据化石3. 人类进化过程中逐渐变化的几个方面 教师活动1. 先让在这方面有准备的同学讲；2. 投影展示课本中的“资料分析”展开讨论；3. 实物投影展示化石图片，指导观察；4. 展示人类起源与发展的示意图，强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语 言的重要作用。学生活动1.
4、有专长的同学讲；2. 看资料分析讨论，得出初步结论；3. 观察早期古人类化石图片，发现并提出问题， 根据提示分析“露西”“东非人”所生活的时期及进 化状况。三、人与自然应当和谐发展教师活动教育学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透 保护类人猿及濒危动物的情感教育。学生活动 小组讨论：1. 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化 来的，人类的一切活动必须尊重生态规律； 2.人猿 同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。【教学反思】【布置作业】第二节人的生殖【教学目标】1. 能概述男性生殖系统的结构和功能2. 能概述女性生殖系统的结构和功能3. 能描述受精过程和胚胎发育的过程【教材分析】重点男女
5、生殖系统的结构和功能;受精和胚胎发育难点胚胎的发育过程【教学过程】课前预习1 请教家长:我是怎样来到世上的？2 请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感 觉？3 收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些 药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些 表现新课学习教师活动：自然界生物生殖的图片，例如花、海 马等。其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。 生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是 一件神圣的事情。要正确的看待生殖。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到 世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里 来的。妈妈是怎么说的？哪一个答案比较准确呢? 那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？我
6、们在妈妈的 肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说 不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避 回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的 开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过 胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人 是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲， 将来也可以给你的孩子讲讲。大家互相观察，男女 同学外观上有什么明显差别？看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小 女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候 男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性 别呢？男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和 小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生 殖器
7、官的图片，请大家观察课本图4 -5、4 -6、4 - 7、4-8。在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器 官分别是什么？最重要的器官是什么？子宫的名称 和它的功能有关吗？为什么？了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过 程究竟是怎样的？接下来老师会播放一段关于生殖 过程的录像。请大家根据生殖过程想想:人们常说“十月怀 胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问过妈妈 后，结果是否符合呢？对母亲来说，生育不容易;对父母来说，养育子 女更辛苦。那我们应该怎样做呢？【教学反思】【布置作业】第三节青春期【教学目标】1. 知道青春期的特点；2. 能正确描述青春期的生理、心理变化；3. 知道青春期的卫生常识
8、。【教材分析】重点青春期身体和心理变化 难点如何指导学生健康地度过青春期【教学过程】一、 青春期的身体变化1. 身髙、体重突增；2. 神经系统、心脏和肺功能明显增强；3. 卵巢、睾丸迅速发育;男孩出现遗精，女孩出现月经。二、 青春期的心理变化及其卫生 【教学反思】【布置作业】第二章人的营养第一节食物中的营养物质【教学目标】1. 通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力;2. 通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。【教材分析】重点1.几种供能物质2. 探究食物中营养成分的实验 难点营养物质对人体的作用（学生讨论）学生以小组为单位汇报
9、交流设计方案，相互评 价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实 验。（教师可根据本校学生的具体情况安排实验， 部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施 方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物 质的种类。【教学反思】【教学过程】请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的 孩子，一组为肥胖的孩子。提问:这些孩子体态上的 明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答:略）如果那些骨痩如柴的孩子依然得不到营养，他们会 怎样？（学生答:略）我们需要哪些营养？怎样获得 这些营养？怎样才算营养均衡这些问题都是我 们要在第五章解决的。人体维持正常的生命活动
10、，离不开营养物质，而 我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究 竟为我们提供了哪些营养物质呢？【布置作业】请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这 些食物中都含有哪些营养成分？请同学们依据生活 经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。第二节消化和吸收【教学目标】1. 描述人体消化系统的组成；2. 概述食物的消化和营养物质的吸收过程；3. 运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；4. 尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；5. 分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。【教材分析】重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力; 2.分析小肠
11、的结构和功能。难点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。【教学过程】一、 导入新课1. 学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老 师提出的问题2. 小品表演，引起思索人的胖痩与消化吸收的 关系。二、 学习新课1. 消化系统的组成:演示消化系统组成的课件、提冋（1） 引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙 齿、舌、唾液的作用。（2） 请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中 发生的变化，引起学生进行探究。（3） 媒体演示P30探究提示及参考方案。（4） 教师巡回指导、答疑。（5） 指导学生进一步完善探究计划。(6) 鼓励、肯定学生的回答并补充。(7) 引导学生归纳消化的概念2. 探究馒头在中腔中
12、的变化:观看画面、回答问 题(1) 思考，结合自己的体验回答口腔内与消化 有关的结构和主要作用。(2) 细嚼馒头，说出自己尝出什么味道？并思 考为什么会尝出甜味？(3) 根据提示，制定自己的探究计划。交流探 究计划，实施探究计划。(4) 小组交流探究过程、结果和结论并分析。(5) 提出改进意见。(6) 全班交流观察的现象、分析其原因和得出 的结论。(7)概括消化的概念。3. 营养物质的吸收(1) 阅读资料，比较:大肠、小肠的特点，理解小 肠的特点与其功能的适应。(2) 用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适 应的特点。(3) 观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作 用。【教学反思】【布置作业】第三
13、节合理营养与食品安全【教学目标】1. 举例说出什么是合理营养2. 关注食品安全3. 尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4. 认同环境保护与食品安全之间的统一性。【教材分析】重点1.关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；2.学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。【教学过程】一、 复习上节内容，引入新课二、 学习新课1. 合理营养1 学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨 论不良饮食习惯、不合理营养的危害。2 观察讨论归纳:怎样做才是合理营养。3 师生、生生合作为该班制定一个合理
14、营养文 明公约。4 再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比 哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加 全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。2. 食品安全学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安 全的消息。学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推 举小组代表进行发言。学生就课前询问了解的常识进行组间交流。学生讨论：1. 能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽 家畜吗？为什么？2. 有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少， 可放心购买。对吗？学生在教师启发下思考:实际生活中哪些行为 最终会导致食品的污染？学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统 一性。根据讨论提纲小组自主合作讨论人类
15、活动与 环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品” 资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的 信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看 电视相关节目、VCD光碟等途径获得。【教学反思】【布置作业】第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理【教学目标】1. 描述人体呼吸系统的组成；2. 能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用;3. 能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。【教材分析】重点1.通过资料分析总结呼吸道作用。2. 培养学生分析问题、归纳概括的能力。3. 如何防止呼吸道疾病。难点通过资料分析总结呼吸道的作用。【教学过程】一、 复习上节内容。引入新课二、 教学过程1
16、. 导入新课2. 讲授新课呼吸道对空气的处理:问题(1) 呼吸道有什么结构能保证气体畅通？(2) 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些 作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构 特点？为什么要用鼻呼吸？(引导学生找出解决问 题的突破口)(3) 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全 避免空气中有害物质的危害吗？(4) 北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在 赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特 点？为什么？学生“认真阅读资料，仔细观察多媒体画面， 以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展 开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老 师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，
17、分别 对教师提出的问题作答)(1) 呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼 吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面 的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。(2) 呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、 清洁和湿润进入体内空气的作用;鼻腔能预热吸入 的冷空气;鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰 尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿 润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。(3) 呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的 作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害 的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们 要自觉的维护空气的新鲜、清洁。(4) 与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的 鼻
18、子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预 热寒冷的空气。教师:同学们回答得非常好！这说明同学们的 阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问 题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作 用。学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道， 而且还能使气体温暖、湿润、清洁。教师:同学们总结概括得非常精练、准确！说明 你们归纳概括能力也很棒！知识延伸：教师:同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什 么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？(让学生通 过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学 生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言)学生:(学生思考总结后纷纷抢答)1. 吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳
19、出进入气管的 食物。2. 严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进 入食道的食物取出。3. 我们要养成良好的“食不言”的习惯。【教学反思】 七年级生物（下册）第二节发生在肺内的气体交换【教学目标】1. 说出气体交换的原理。2. 通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3. 通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。【教材分析】重点1.肺与外界的气体交换；2. 肺泡与血液的气体交换；3. 通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神；4. 通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 难点通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。【教学过程】一、 复习上节
20、内容二、 学习新课教师:（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画 片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各 一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和 吸气，每分钟大约呼吸16次。教师:（让学生自己体会感觉）现在请同学们用 手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何 运动？胸廓如何变化？学生:（让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和 吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论） 当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当 深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。教师:刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出 的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我 们可以采用什么方法借助什么工具进行准确
21、的测量 呢？学生:（动脑筋，提出实验办法及方案，对自己 的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的 长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说 明我们的感觉是对的。教师:胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学 们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是 由于胸廓扩大导致吸气？学生:（1）是由于吸气后使胸廓扩大。（2）是由于胸廓扩大导致吸气。教师:请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水 超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生:会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的 挤压，胸廓扩张受到影响。教师:古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以 保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什 么？学生:胸廓的扩
22、张受到影响，吸气受到影响，不 能正常呼吸，体质下降。教师:通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸 的关系吗？学生:胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气;胸廓受 压，胸腔容积缩小，呼气。教师:同学们说的是否正确呢？我们通过模拟 实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出 两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情 况下涨大？在什么情况下回缩？学生:两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌;当 橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回 缩。【教学反思】【布置作业】第四章人体内物质的运输第一节流动的组织血液【教学目标】1. 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能；2. 使用显微镜观察人血的永久涂
23、片，尝试识别红细胞和白细胞；3. 能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力;4. 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。【教材分析】重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能 难点显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。【教学过程】流动的组织血液。问题：1. 为什么失血过多会导致死亡？2. 为什么通过化验血液能够在一定程度上检查 健康状况或诊断疾病？3. 鲜红的血液里面有什么？4. 血液对人有什么作用。（一）血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分 层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组 织学生分组分析讨论。）生:观察分层的血样，结合化验单的项目，了解 血
24、液的成分及各组分所处的层次。组成血液的各部 分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红， 是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血 浆。生:我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它 们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血 小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的 部位，含量较少师:其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文 缩写，其他各项分别代表不同的指标，在诊断不同病 变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴 趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。那么，为什么称血液为流动的组织呢？生:人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有 营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基
25、 酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以 起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就像小 河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和 结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。 （二）血液各组成成分作用 师:在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？ 生:可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物 质:营养物质和废物。师:血液的其他组成部分分别起什么作用？化 验室的医生在显微镜下看到了什么？你们是否想看 一看？生:情绪高涨，跃跃欲试。师:给出讨论提纲，有目的地进行观察和讨论。 实验:学生用显微镜观察人血的永久涂片【教学反思】【布置作业】第二节血流的管道
26、 血管【教材目标】1. 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况；3. 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实 验过程中培养学生爱护小动物的情感；4. 通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。【教材分析】重点能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。难点1.组织好实验，达到理想效果。2. 能够在镜下分辨静脉和动脉血管。【教学过程】一、 情境导入师:平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时 医生会让我们验血，必要时需要输液治疗。是否注 意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里
27、？生:我化验过血，是在手指尖上取血，好像是无 名指。输液是在手背上扎针。生:我见过在耳垂上 取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头 上。师:想过为什么要在这些部位取血或输液吗？生:疑惑师:同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧 的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？ 生:这是血管。师:对，这是我们人体内的血管血液流动的 管道，本节课我们来一起学习认识它。二、 学习新课师:刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不 同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？ 生:身体内的血管粗细不同:手指尖和耳垂里面 的血管比较细，手臂上的血管比较粗。师:好，结合下面的事例作进一步推测，我们人 体内的
28、血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指 放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位 置），这里用肉眼看并没有清晰的血管;输液或抽血 时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松 开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。生:血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。生:血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约 能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从 手向肩膀方向流动的。师:同学们根据提供的事例和各自的经验，对人 体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢? 让我们通过实验观察。生:实验操作:观察小鱼尾鳍内血液的流动结合 进行小组讨论师:请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血 管里面的血
29、流情况。生:有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小 的是毛细血管，里面的血流速度很慢。师:你是怎样区别毛细血管与周围其他血管的？ 试着总结毛细血管有哪些特点？（播放微观摄影拍 摄的人体内各类血管及血流情况录像）生:可以看到红细胞单个通过，就像它的名称细 如毛发。生:小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血 管壁非常薄，只有一层细胞。生:毛细血管具有:管细、壁薄、量多的特点。师:同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛 细血管的特点可以再加一点 【教学反思】【布置作业】第三节输送血液的泵心脏【教学目标】1. 学生描述心脏的结构和功能；2. 学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发
30、展学生的思维能力，强化生物 体结构与功能相适应的观点；3. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。【教材分析】重点1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2.血液循环的途径和意义。难点1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2. 了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。心脏一、复习引入毛细血管-静脉师：我们前面动脉 学习了血流的管 道血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统:血液在 其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在 外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否 正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭 管道，装入滴有少许红墨水的水）生:不能流动/能流动。二、学习新课生:以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解 人的心脏的结构。师:请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学 观察的方法和顺序进行。生:我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置 和形状:心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约 和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上 面较宽血管多，下面稍尖。师:（借助人的心脏模型） 心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧 对应的称为心脏的左侧或右
