1、新课标理念下农村中学语文阅读教学法初探中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点毕业论文论文题目 新课标理念下农村中学语文阅读教学法初探专业 汉 语 言 文 学 （ 本 科 ） 姓名 魏 丽 平 学号 081090428 学校 河北广播电视大学邢台分校 2010 年 5 月 3 日学员姓 名魏丽平性别女年龄32工作单位沙河市青介学区内 容 摘 要农村中学语文阅读教学质量长期以来一直是个难题，教学中存在着严重的高耗低效现象，新课程改革要求在语文阅读教学中既要拓宽学生的知识面，还要增强其语言能力，发展个性。这是当前和今后很长一个时期语文教师需要思考的问题。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教
2、学质量，需要扩大阅读范围 ，传授阅读方法，拟定阅读计划 ，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯 ，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。关键词： 新课标 农村中学 语文阅读 教学法新课标理念下农村中学语文阅读教学法初探【论文摘要】农村中学语文阅读教学质量长期以来一直是个难题，教学中存在着严重的高耗低效现象，新课程改革要求在语文阅读教学中既要拓宽学生的知识面，还要增强其语言能力，发展个性。这是当前和今后很长一个时期语文教师需要思考的问题。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围 ，传授阅读方法，拟定阅读计划 ，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯 ，努力挖掘农村初中语
3、文阅读教学新亮点。【关键词】新课标 农村中学 语文阅读 教学法新课标的实施,语文教学有了翻天覆地的变化,但在我们农村中学中，语文教学的改革却步履维艰,农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,这就给语文教学带来了较大困难。目前在许多农村中学中，语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费等现象。语文阅读教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生自主探究阅读意识和创新阅读意识的培养。当前初中语文阅读教学的状况无法适应素质教育的要求，阅读教学观念的更新迫在眉睫。语文新课标明确提出“逐步培养学生阅读能力，提倡多角度地、有创意的阅读”。这就需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性学习，
4、启发学生多方向、多元化的去解读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。语文教师应该怎样提高学生的阅读能力呢？笔者根据新课标理念下的语文阅读教学应注意的问题作一探究。一、 初中语文阅读教学的理念应重新定位。初中语文阅读教学应该将传授知识、培养能力、提高素质融为一体,全面提高学生的语文素养。帮助学生认识社会与人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生的品德修养和审美情趣。1.变“填鸭”式教学为“多元”式教学。传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下应在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、去引导、去
5、激发学生的兴趣和求知欲望，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习孔乙己这篇课文时，我要求学生用开放多元的思维探讨文章的主题思想，于是学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩溃；有的说，孔乙己本身根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时的一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分说明了
6、封建社会世态的炎凉，作者要批判的是这些麻木、无聊的看客我则站在一旁倾听，并适时肯定了学生的理解，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。从此，同学们的学习兴趣浓厚起来了，上课发言也非常积极。我想，一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。2. 语文阅读应改变陈旧的学习方式。积极倡导自主合作，探究的学习方式，改变方式要特别关注学习过程和方法，所以我们在教学中要准确把握语文的特点，钻研教材，探讨方法，研究合理的学法，
7、使学生不断完善自己的学习方法。3.语文阅读应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程标准指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源，语文老师应重视课程资源的开发和利用，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高效率，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。二、充分激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？我从下面
8、几方面加大情感投入。1. 创设和谐、愉悦的教学氛围。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如学孟郊游子吟一诗时，我要求学生改写，同学们迅速写到：“母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。 灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一针，又一针，一针，又一针母亲就这样用那根细细的针、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。 每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和饱经风霜的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。 缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到了我的身上，把扣子一颗颗地扣好，就像打点一颗即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻
9、拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路” 我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。 无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我，明白了”。这堂课同学们兴趣浓厚，气氛活跃。2. 教学语言具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意
10、的微笑。3.注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：“别大吵大闹，像什么样子呢？”或说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话，因语
11、气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。三、立足课堂教学 张扬学生个性在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵
12、着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中
13、发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。四、传授阅读方法“授之以渔”，培养语感体验。教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢?叶老早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。” 实际上就是让学生在阅读中实
14、践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因 素参与的心智活动，必须讲究方法。叶老还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。传授阅读方法 ，让学生学会举一反三。方法是解决问题的门路和程序，语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给
15、学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如故乡一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学我的叔叔于勒一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。 （3）了解文章
16、的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学藤野先生一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些爱国青年学生的愤慨之词。2、教给学生精读和略读的方法 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容
17、。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览
18、，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。 五、扩大阅读范围 拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书
19、时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生
20、健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：安徒生童话、格林童话、伊索寓言、成语故事、神话故事等。2、诗歌散文作品：冰心繁星春水、鲁迅朝花夕拾、泰戈尔泰戈尔诗选等。3、中外文学名著：吴承恩西游记、施耐庵水浒传、马克.吐温马克.吐温中短篇小说选、海明威老人与海等。5、推荐的杂志：读者、青年文摘、世界博览等。六、拟定阅读计划 推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅
21、读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。 因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，在初中阅读教学中，以新课程理念为指
22、导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。【参考文献】 1、叶圣陶出版文集(文选) 开明出版社 1958年版 2、语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2002年版3、温泽远解读课程标准，中学语文教与学2002年112期合定本第七期。4、余映潮论初中语文阅读教学的课型创新，中学语文教与学2002年112期合订本第1期。5、余映潮阅读教学艺术50讲余映潮著 陕西师范大学出版社。
