1、人教部编版 七年级语文下册第1单元第4课 孙权劝学学案设计7 大赛获奖课件4孙权劝学学习目标1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成读书的好习惯。学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。初,权谓吕蒙曰:“卿()今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂()欲卿治经为()博士邪()!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰()若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更()刮目相待,大
2、兄何见事之晚乎!”肃遂()拜蒙母,结友而别。2.查找资料填空。资治通鉴是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1 362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像淝水之战赤壁之战都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为资治通鉴,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。3.学习积累文言词语。(1)权谓吕蒙曰:(2)卿:(3)当涂: (4)辞:(5)治经: (6)邪:(7)涉猎: (8)见往事:(9)及鲁肃过寻阳: (10)过寻阳:(11)即更刮目相待: (12)见事:(13)蒙乃始就学: (14)肃遂拜蒙母:4.翻译下面的句子。(1)蒙辞以军中多务。(2)孤岂欲卿治经为博士邪
3、!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。二、整体感知1.孙权是用什么方法来劝的?结合文章具体语句回答。2.劝的结果怎么样?结合文章具体语句回答,并指出所采用的写作方法。3.说说学了本文你有什么启示。三、拓展练习有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。请帮老师完成下面的对联:上联:仲永年少不学一事无成下联:参考答案一、基础积累1.卿(qn)岂(q)为(wi)邪(y)孰(sh)更(gn)遂(su)2.司马光编年体通史战国五代3.(1)权谓吕蒙曰:对说。(2)卿
4、:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。(3)当涂:当道,当权。(4)辞:推托。(5)治经:研究儒家经典。(6)邪:语气词,后写作“耶”。(7)涉猎:粗略地阅读。(8)见往事:了解。(9)及鲁肃过寻阳:到,等到。(10)过寻阳:经过。(11)即更刮目相待:重新。(12)见事:知晓事物。(13)蒙乃始就学:于是,就。(14)肃遂拜蒙母:于是,就。4.(1)吕蒙用军中事务多来推托。(2)我难道想要你研究儒家经典当博士吗!(3)你现在的才干、谋略,不再是原来吴县的那个阿蒙了!(4)鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友就分别了。二、整体感知1.从“卿今当涂掌事,不可不学!”“孤岂欲卿治经为
5、博士邪!但当涉猎,见往事耳。”“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这些语句中可以看出,孙权是用自己学习的切身体会,现身说法劝说吕蒙学习的。2.“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”通过鲁肃的惊叹和与之结友的情节,烘托吕蒙才学大增,学有所成。这里采用了侧面描写的方法。3.提示 能从善于劝说和重视学习方面来谈,言之成理即可。三、拓展练习略单元写作写出人物的精神教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用
6、人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。教学分析教学目标1.让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。2.学会用典型事例来凸显人物的精神。教学重难点学习运用典型事例凸显人物精神。教学课时2课时教学过程设计第一课时一、导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。写事离不开写人,写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为写这些
7、具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。二、写作指导(一)知识回顾1.回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点,作为自己的知识储备。2.回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。(二)带问题自读课文写作指导材料写出人物的精神。问题:写出人物的精神需要注意哪些问题?(三)读后交流,教师点拨。1.抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。一个人的内
8、在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的草房子中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳,沿着台阶,一级一级地爬上去。不大一会儿,冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼,将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里,我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动,他此时的善良更令我们敬佩!而这种心灵的震动,就来自于典型事件对人物的突出力量。总结:细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。2.借助一些写作手法加以突出、强调在塑造人物的过程中,我们可以选择运用合理的写法,以期达到突出人物的效果。 在孙权
9、劝学中有这样一段文字:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”本句就运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹,从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写,又叫间接描写,作者通过刻画次要人物(或环境描绘)来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。总结:常见写作方法、表现手法有:联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。3.借助一些抒情议论的句子,对人物的精神
10、品质作点睛式的概括如散步一文,以“我”为人物中心,以“我”和母亲的关系为主体,渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系,特别是主旨句:“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。三、当堂练习1.训练题目:也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不太难,但你还能写出他的性格与气质吗?以我的好朋友为题,写一个200字左右的片段。2.写作指导:(1)抓住气质,还原情境。提示学生思考下面
11、的问题,确定要写的人及其性格气质,指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。问题:你的好朋友很多,可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢?(2)观察表现,确定写法。指导学生从多方面对好朋友进行观察,以提炼出所感受到的他的这一性格、气质。好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢?也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作,也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。总之,要让学生理解人物的外在表现应体现人物的典型气质。(3)指导学生梳理写作的思路、角度,再开始写作,养成良好的写作习惯。第二课时根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。板书设计写出人物的精神教学分析教学
12、目标1.学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。2.学习借助写作手法,如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神。3.在典型事件的叙述和描写的基础上,运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。教学重难点1.围绕中心事件来写人物。2.运用细节描写表现人物个性特点。课时安排2课时教学过程设计第一课时一、导入新课文章要想突出人物,最根本的一点就是要写出人物的精神境界。怎样做到这一点呢?首先要运用典型的细节来表现人物的精神风貌;其次要借助一些巧妙的表现手法来突出强调,如对比衬托、正侧面描写等;最后是运用一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。二、精彩回顾(一)
13、首先,可以抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌。如:说和做记闻一多先生言行片段:(1)他从唐诗下手,目不窥园,兀兀穷年,沥尽心血。(2)饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。刻画闻一多先生:专注认真、锲而不舍、废寝忘食(二)借助一些写作手法来加以突出、强调。如邓稼先一文,将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比: (1)职务、功劳、技术水平相当(2)国籍、文化背景、性格不同(3)最不引人注意、忠厚平实、“纯”奉献精神表现了邓稼先:作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。(三)还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进
14、行点睛式的概括。1.如邓稼先中:(1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。(2)稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。2.如说和做记闻一多先生言行片段一文中:“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”“他,是口的巨人。他,是行的高标”。这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩,尝试模仿。三、方法指导1.写好肖像,以形传神肖像描写是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,可以抓住性别、年龄、职
15、业、身份、经历,表现人物的特征。下面是对小沈阳、葛优、奥巴马外貌特征的描写,请同学们阅读体会:小沈阳:三七开的发型和女士的打扮,尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。葛优:脑形整个像一个大头梨;两侧各长了一双招风的耳朵;本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半,上面还有几条曲折的“乡间小路”;半截眉下,小灯泡似的眼睛又圆又亮;一张前突的嘴里冲出两颗大门牙,这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸,就像他本人一样,充满了喜剧色彩。奥巴马:黝黑的皮肤,好似溶解的巧克力,健康得让人感觉像草原黑马般活力四射。与之对比的是他那副洁白的、好似白瓷一般晶莹的牙齿。头发理的短而平,看上去利落、整洁。两
16、条粗黑的眉毛,好似月牙般自然弯曲。深深的眼窝、高高的颧骨、笔直的鼻子、宽阔的额头无一不显示出智慧与坚韧。耳朵大,厚实而圆长,一看就是有福气的人。对于奥巴马,嘴也是他的一大特点,厚厚的嘴唇,好像饱满的橘子瓣。笑起来给人甜蜜、憨厚的感觉。整张脸长得圆长,下巴长的和他人一样幽默,他的外貌用一句话来概括就是“长相一般,黑的健康”。2.写好行动,扣住细节,形神兼备一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现。行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说,不要你去下评语,写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话,要让人物自己的言行来表现自己的性格特
17、点。如,回忆鲁迅先生(节选)文中多处对鲁迅笑声的描写极有特色。一开始用一个“笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来”的细节,把鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的形象刻画得栩栩如生。3.正面描写与侧面描写相结合写人物可以直接写他的言行举止,如直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方法。侧面描写是着力描写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。比如汉乐府诗陌上桑中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:“青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。”极言她容貌的美丽但有些概念化。接下来运用了传神
18、的侧面描写,才使得罗敷的美貌得以充分的表现:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”这不仅富有浓郁的生活气息,更生动巧妙地烘托了罗敷的美貌,给人以无尽的想象天地。侧面描写能激活人的想象力,具有鲜活的艺术表现力。4.以小见大以小见大中的“小”,是描写的焦点,它既是写作创意的浓缩和生发,也是写作者匠心独具的安排,因为它已不是一般意义的“小”,而是小中寓大,以小胜大的高度提炼的产物,是简洁的刻意追求。如回忆鲁迅先生(节选)一文中选取日常生活小事,来折射鲁迅先生“伟大”的人格光彩。如写鲁迅认真。夫人许广平说:“周先生的做人,真是我们学不了的,
19、哪怕一点点小事。打一个包裹也要亲自动手,弄的方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐,一丝不苟。”5.先抑后扬先抑后扬,是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。如:他是我们班成绩最差的学生,他肤色黝黑,宽阔的肩上长出一只奇小的脑袋,就像孙悟空从一个大石头中钻出来一样不和谐,脸上也长出了他这个年纪不该有的丝丝缕缕,头上有一块大约直径一
20、厘米的圆没有长头发,据说是被烧掉的,个子也比同龄人矮点。说实话实在没人会喜欢他,甚至是不愿意正眼看他一下,但是他有一双极富洞察力的眼睛。那天放学刚走两步只见他眯起眼,然后以极快的速度向前冲了过去,他体育很不错,不过我们都不知道他要干什么。只见他跑到一个鬼鬼祟祟的男人旁边,一边擒住他一边大喊:“抓小偷啊!”原来是一个小偷,不过离他看到的地方至少有三百米,他眼神可真好。后来这类事经常发生我们也越来越佩服他。他虽相貌平平但有一双精明的眼睛,他的这双眼睛专盯那些不法分子,只要被他看见就一定会被抓住。第二课时一、写作训练文题一也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不难,但你还能写出他的性
21、格与气质吗?以我的朋友为题,写一个200字左右的片段。提示:1.注意,这次是要写出人物的性格和精神气质。当然,也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写,这些方法运用得好,也可以有效凸显人物的精神气质。2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情,在描写和叙述中展现他的性格品质。文题二生活中,我们难免与人发生争论。有时候,只是两个人参加;有时候,则是数人参加。调动你的生活经验,以“争论”为题,写一篇作文,描摹争论中人们不同的表现,不少于500字。提示:1.设置场景和争论点,回忆争论时人们的动作、语言、神态,抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物,写出他们在争
22、吵中的不同表现。3.不妨深入人物内心,想象他的心理,尝试进行心理描写。文题三生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息以“这样的人让我”为题,写一篇作文,不少于500字。提示:1.先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人,比如你的同学、邻居,也可以是陌生的人,比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人,也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质,或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。二、范文欣赏我的朋友(片段)在我众多朋友中,她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生
23、,虎背熊腰,打人基本靠脚,讲话基本靠吼,再加上天生像掉进过煤堆一样,和我站一块就是“黑白无常”,不给她取这外号我怕上帝不允许。我时常提醒她:“你跟我讲话时注意点形象行不?你也要淑女一点嘛。”她居然回答我:“跟你说话不能注意形象,那样有损我的形象。”我回击道:“你有啥形象?一个学过跆拳道的黑煞女金刚,您老人家能不能照顾一下我的淑女形象?”她眼睛都没眨一下就一口答应了:“行。”结果,她逢人便叫我“淑女”,搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说:“做人要真实,这样才有魅力。”我忙点头,立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。她总是这样坦坦荡荡,因此拥有极好的人缘,连老师都说:“这孩子,真性
24、情!”说实话,我很欣赏她,也很佩服她,因为在时光的和弦中保持真实的自我,是一件不容易的事。【点评】文章情感诚挚,作者运用了正侧面描写相结合的手法,错落有致地表现人物个性,既使人物特征鲜明,形象生动,真实可感,也彰显出人物独特的魅力。争论我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同,总喜欢时不时地顶几句话。前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家翻了个底朝天,存折仍不见踪影,妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑犯”爸爸。爸爸正躲在他的安乐窝沙发上看电视,看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身颤抖,不敢去看妈妈,闭
25、上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西啦?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪?难倒长翅膀飞了?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间,传来刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束,正在感谢“知
26、情”的存折从天而降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气,转过身对妈妈说:“你别乱动这个包,里面有我一生的心血呢!刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的火气又上来了,变成了凶猛的狮子,扭过头去,一脸的不屑:“都是一家人,我能把你的证书怎么样?烧了?”爸爸四下瞧瞧,故意压低声调:“那可不一定!”天哪!这两个人是怎么了?头脑发高烧了呀?句句针锋相对,鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?这时,他俩尴尬地相对着,谁也不肯先认错。空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出来:“别再闹了。都是一家人,想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼
27、的,累不累?快去看,有好看的电视剧!”爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争论终于结束了,还是平静好!希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论,着力表现争论的动作、语言、神态,让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈,一个能忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。这样的人让我难忘这样一个深秋,天暗得早。小路上没有霓虹,只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光,只有一阵冷风吹过,飘下满地的落叶,与风一同在舒遨旋转着。我就这样一直走着,一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路,才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影,佝偻着。他背对着我,正咳得厉害,旁边是一个比他大
28、得多的地瓜炉子,火膛里闪着红光,上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了,那人才长舒了一口气,慢悠悠地转过身来。微弱的光下,他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟,有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸,黑黝黝的。下面是麻杆儿一般粗细的两条腿。老人见我看他,他也就盯着我,干裂的嘴唇动了动,忽然咧开嘴乐了:“同学,买地瓜不?”一口方言,听起来很温暖,我点点头,老人掀开花布,一股香甜的气息扑面而来。我看看四周,不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西,他只是麻利地称着东西,笑而不答。直到有一天,我回来的稍晚了一些,远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前,仰头望看老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给
29、他,小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落,那里隐约躺着一个女人。 就在这一瞬间,我终于明白了老人那日的笑而不答 这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我:生活有时也需要那么一点人情味,好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠,又怎能叫作生活呢?花落花开间,又过了几年。还是这样一个深秋,还是那个熟悉的角落,却再也闻不到地瓜的香甜,那对耐人寻味的母子不知从何时起,也不见了踪影,但多年前的那个佝偻的瘦小身影,那一口温暖的地方口音,还有一颗善良的心却让我难忘。现在,心中的这些记忆,即使在清冷阴寒的深秋,也仍会散发出丝丝温暖。【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事,
30、突出了老人的善良,表现出人性的温暖。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应,结构安排巧妙。学习目标1.明确写人作文的基本方法。2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法,进一步把人物写生动。3.积极参与写作训练,能够按要求写出较完好的片段或作文,突显人物的精神品质。学习流程1.带着学习目标,认真阅读教材和学案中的学法指导进行自学,为实战写作奠定基础。2.根据写作实践的要求进行写作练习。3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。4.班内交流、点评,自主修改。学习过程一、自主学习学法指导1.审题:细心审题,弄清题意。2.立意:确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人
31、物心灵。 3.选材:依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。 4.布局:据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写。5.修改、交流欣赏。写法指导写人有一些基本的方法,如描写外貌、动作、神态等。通过这些方法,可以写出人物的外在特点,标识出他与众不同之处。仅仅如此不够,还应深入人物的内心,写出他的个性与精神品质。1.详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显,写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如说和做记闻一多先生言
