1、人教版三上毫米的认识 WORD版表格教案2课 题毫米的认识教学内容教材第23页例1及做一做，练习一的第2题教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点 ：培养学生的估测方法。教学准备：小米尺、第2页的主题图课件。3页的做一做课件。教学过程：设计意图一、回顾知识，激发兴趣1、师：小朋友，我们要测量教室的长一般用什么作长度单位？（米）学生齐说。那我们测量数学书的长用什么作长度比较合适呢？（厘米）2
2、、师：米 、厘米我们已经学过，并且已知道如何用它们进行测量。下面，我们一起去看一下电脑中小朋友在干什么？（出示课件）请学生说。我们加入他们的行列，好吗？请哪位小朋友估计一下我们数学书的长？宽？厚？学生说，教师板书。不知道哪位小朋友估计正确，我们动手测量一下。学生测量以后，汇报，教师示范。3、 师：有些小朋友很聪明，用上了毫米，有些小朋友可能对毫米还不熟悉，今天我们就来认识这位新朋友毫米（板书）能通过这一环节让学生明白毫米产生的必要。同时对已有知识回顾和经验总结，架起了学习新知识的桥梁。二A、 感知毫米1、 师：谁来说说1毫米有多长呢？请学生讲。二、探索新知教师边指投影仪边总结：在刻度尺上，每个
3、1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。2、 师：哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米？（一两名学生指）3、 师：其他小朋友也想上来指是吗？那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。同桌互相找，教师巡视。4、 师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。生表示。5、 师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？看课件，生活中的1毫米（1分钱硬币，储蓄卡，钥匙边）6、 师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？那位小朋友上来指一指。还有其他2毫米吗？3毫米呢？5毫米呢？10毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就
4、是几毫米。B、 学习毫米与厘米关系1、 师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？2、 师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。学生回答。小结：数数1厘米里有几格就有几毫米（10个）所以1厘米=10毫米（板书）学生顺读，倒读3、做一做作业纸 1厘米=（ ）毫米，2厘米=（）毫米，3厘米=（ ）毫米，4厘米=（ ）毫米厘米（ ）毫米 再练一练 20毫米=（ ）厘米 9厘米=（ ）毫米50厘米=（ ）毫米 100毫米=（ ）厘米学生回答后顺读倒读。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，在探究厘米与毫米之间的关系时，就充分体现这一
5、点。本环节通过观察测量、手势表示、实物比较、闭眼想象等使学生的认识逐步加深。有利于学生毫米长度观念的形成。C、 测量1、 课件出示数学书P3做一做题，请学生先自己做，再汇报答案。小结：（边指课件边讲）我们先将测量物的一端对准刻度尺上的“0”刻度，先看有几个整厘米数，（4个）就是4厘米，还多了几格，再数小格，每个小格长度多少？（1毫米），那2小格就是多少毫米呢？（2毫米），所以橡皮的长是4厘米加上2毫米，为4厘米2毫米。后面两题学生讲。2、 出示课件中用断尺测铅笔图，先请回答，再说原因。小结：用数格子法，减前面的刻度3、 画一条16毫米长的线段，同桌检查。三、总结回顾，加深理解这节课，你有什么收
6、获，你是怎么认识毫米的？小结：我们认识了毫米，通过举例知道1毫米有多长，知道怎样用毫米作单位测量物体，知道1厘米=10毫米板书设计毫米的认识1厘米=10毫米教学后记课 题分米的认识教学内容教材第4页例2，练习一第3题教学目标1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义。 2、了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。 3、会选择分米作单位进行测量。 4、建立1分米的长度观念。教学过程：设计意图一、设疑引入。学生操作：先用“米”作单位量课桌的宽，再用“厘米”作单位量课桌的宽，汇报测量结果，说说你的看法。(用米、厘米作单位量课桌的宽，都不合适) 教师引导学生思考
7、：你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适? 启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。(得出以“10厘米”为一个长度单位比较好)再让学生用10厘米学具量课桌的宽，汇报测量结果。 教师：这10厘米的长度就是我们今天要学习的另一个新的长度单位分米。补充板书课题：分米。二、认识分米1、让学生说说1分米等于多少厘米?板书：1分米10厘米。你能在尺子上数出10厘米长度吗?从0刻度起数10厘米，从任意刻度起，数出10厘米，同桌互相数数看。 (3)体验1分米。 让学生闭目想象1分米的长度并比划1分米； 举出长度大约是1
8、分米的实物； 做1分米的学具，互相量一量，看谁做得准确? 2、推导米与分米的关系。 指名学生用1分米的学具，量黑板上1米长的纸条，每量一次，做一个记号，一直量完，让学生说一说，一直量了多少次?那么1米等于多少分米?板书：1米=10分米。3、应用分米测量 小组合作测量课桌的长、宽。先目测课桌，说出它的长、宽各大约是几分米，再用1分米的学具来测量，看谁估测准确? 师：你还知道测量哪些物体的长度可以用分米作单位?在实践活动中学生自觉地将 “分米”纳入到原有的认知结构中三、实践应用，解决问题1选择合适的长度单位填空。(投影仪出示) 跳绳长2 课桌高7 蜡笔长6 小明身高130 曲别针长28 粉笔长75
9、 文具盒长2 铁钉长38 2选用合适的长度单位，测量橡皮的厚度和铅笔的长度，并说说它们各大约是多少? 3改错。 小明说，今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。 聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法?请将不合适的长度单位改过来。 4游戏。 请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。本环节设计了填空、测量、改错、游戏等数学活动，将长度单位的整体认识巧妙地渗透在活动中，学生在轻松愉快的活动中深刻理解了长度单位间的相关性，从而促进了学生头脑中长度单位知识结构的发展。板书设计分米的认识 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=
10、10毫米课 题测量的综合练习教学内容教材第56页练习一第1、4、5、6、7题教学目标1、进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，知道它们之间的进率。2、让学生参与长度单位间的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。3、培养学生综合类推能力，培养学生学习兴趣。重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率的认识更清晰。难点：长度单位间关系。教学过程：设计意图一、准备练习1、手势分别表示米、分米、厘米、毫米的长短。2、互相说说这几个长度单位之间的进率。3、出示一组生活中常用的物品，先让学生猜猜它们的长度（注意长度单位的运用），然后师生量一量，共同验证，对估计比
11、较准确的学生给予鼓励。巩固对长度单位的理解。二、基础练习1、练习一第题。要求：先判断、再测量。（注意提醒学生回忆正方形的特征）2、 练习一第题。要求：独立完成，老师订正。3、 练习一第题。要求：学生以小组为单位完成，教师适当照顾学习有困难的学生。4 这张纸条长（）厘米。如果用毫米做单位呢？三、发展练习1、 练习一第题。要求：学生小组合作完成，教师评讲时课件演示。2、 练习一第题。要求：学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。3、 游戏：排队。要求：请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大、从大到小的顺序排列。教学后记课 题千米的认识教学内容P78例3、4 教
12、学目标1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。4、经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思想方法。教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米慨念的建立。教学过程：设计意图一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量广东到长沙的距离，用哪个
13、单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友-千米（板书：千米的认识）二、探究新知1、认识千米。教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是40
14、0米，算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标（2）实际感受1千米。到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是
15、1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。4、教师出示教科书第22页的例5。3千米（ ）米 5000米（ ）千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。6、练一练。6000米（ ）千米 4千米（ ）米（ ）米7千米 9000米（ ）千米借助学生熟悉的生活场景，帮助学生建立1千米的长度观念，获得千米和米之间的关系，使抽象、不易建立起来的长度观念直接化，有利于学生千米长度观念的建立。三、巩固练习1、指导学生完成练习二第1、2题。
16、第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。2、练习二第3题。学生在教科书上独立完成，然后集体订正。3、解决生活中的问题。1、老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？ 2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？四、实践应用1、到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？2、课外拓展：汽车在
17、高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（ ）千米，地球绕太阳每秒运行（ ）千米。马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）板书设计千米的认识1千米（公里）=1000米教学后记课 题千米的换算教学内容P8、例5教学目标1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行单位间的简单换算。2、通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。教学重点：掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算。教学准备：CAI教学过程：设计意图一、复习1、1米=（ ）分米 2
18、厘米=（ ）毫米 50厘米=（ ）分米 1米=（ ）厘米 3分米=（ ）厘米 80分米=（ ）米 1千米=（）米2、1米 7分米=（）分米 1分米 4厘米=（）厘米25厘米 + 15厘米=（）分米23毫米 + 27毫米=（）厘米 通过回顾换算方法，唤起学生对已有知识的回顾和对经验的总结，为类推做必要准备教学例51、这两道题你能自己完成吗？独立完成书上的填空。2、同桌的说一说你是怎么想的？3、汇报：你能出一道题考考大家？试一试4、老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对？4千米=（）米 9000米=（）千米8千米=（）米 7000米=（）千米12千米=（）米 10000米=（）千米5、完
19、成做一做p8 弄懂题意后，学生独立完成。说一说通过填图，你有什么体会？要充分相信学生，让他们在相互交流中理解换算方法。是合作能力、逻辑思维能力都会得到发展。三、巩固练习1、 P9、3、学生独立完成后，交流一下你是怎么想的？在生活中离不开今天学的知识，走，咱们一起去瞧瞧生活着的数学。2、 P10、4、（1） 仔细观察这幅图，他们在说什么呢？（2） 四人小组活动：讨论回答小精灵提出的问题3、 P10、5（1） 观察图，从图上你获得了哪些信息？（2） 画图4、 动脑筋题P10、6、（1） 读题，讲一讲（讲了一件什么事？还知道什么条件？要解决什么问题？你们能解决吗？）（2） 四人小组活动：回答书上的问
20、题，说一说你们是怎么想的，你写出算式吗？12时-8时=4时 4*80=320千米 320千米308千米板书设计千米的换算 1千米=1000米 进率：1000 例5 3千米= 米 5000米= 千米教学后记课 题吨的认识教学内容教科书第11页的例6及做一做1题，练习一第1题。教学目标1、通过教学活动，认识新的质量单位，知道1吨=1000千克。初步建立1 吨的质量观念。2、经历实际问题的解决方法，在具体的问题中感知1吨的重量。3、通过发现、探究、交流等活动，激发学生探究的欲望和学习兴趣。教学重点：了解它的实践重量，掌握吨和千克之间的关系，能正确的进行单位间的换算。教学准备：电脑教学过程：设计意图一
21、、创设情境，引发问题。凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟、牛大哥，马大哥、鹿妹妹都准备参加。这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，去体育馆的路上要经过一座小桥，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢？请同学们看图。二、探究交流，解决问题。1、教学例6（出示课文主题图）（1）仔细观察图意，学生续说故事。生：他们一同来到了小桥边，斑马大哥说：“咱们一起过吧”。熊老弟说：“别急，这有一个牌子：“限重一吨。”牛大哥问：一吨有多重呢？ 鹿妹妹看看大伙也回答不上来. (2)提出问题: 吨”表示什么?你知道有关吨的知识吗? (3)小组讨论交流.联系生活实际,学生可能会说
22、出:”吨”是表示重量的吨是表示很重的物体的重量的师：我们来听一听小精灵是怎么说的展示：“吨”和“克、千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位。像大象、汽车（轮船）建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较合适。（4）揭示课题2、建立1吨的质量观念（1）看课文的小精灵给我们提问：你知道1吨到底有多重吗？有的学生可能会说出：1吨=1000千克 （如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。（2）继续看图，你从故事中还获得了什么信息？（四人小组说一说）（3）学生汇报（4）解决问题
23、 它们能同时过桥吗？引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。400+300+500+100=1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。他们可以怎样过桥？（小组讨论解决的方法，拿出可行的方案）小组汇报：方案1：可以一个过去后，另一个再过。方案2：可以分两次过，每次过两个。方案3：熊、马、鹿同时过。方案4：马、牛、鹿同时过。方案5：熊、牛、鹿同时过。师：在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。3、生活中的数学（1）说说生活中什么东西大约重1吨。（2）同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少？多少个同学的体重合起来是1吨。借助学生熟悉的生活场
24、景，帮助学生建立1吨的质量观念，使抽象不易建立起来的质量观念直观化，有利于学生吨的质量观念的建立，学习过程中，自主探索，合作交流、有利地培养了学生探索问题的能力。三、拓展延伸1、完成做一做第1题。（口答）2、完成练习三第1题。（先独立连线，再组织交流）3、完成做一做第2题。板书设计吨的认识 1吨=1000千克 例7 3吨=3000千克 6000千克=6吨教学后记课 题吨的认识（练习课）教学内容P13P14、14教学目标通过练习，让学生进一步掌握有关表示物体重量单位的有关知识，能用学过的有关知识解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力。教学重点：用学过的有关知识解决生活中的问题教学过程：设计意图
25、一、基本练习1、 口答（1） 表示物体重量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 吨 1000 千克 1000 克1吨=1000千克 1千克=1000克 （2）1克大约有多重？1千克呢？1吨呢？2、 填空1吨= 千克 3000千克= 吨1千克= 克 7000克= 千克 二、重点练习1、P13、1、（1）理解题意，独立连线，说一说你是这样想的？（2）师提醒：做这类题，同学们要仔细，判断时不仅要看数字的大小，还要看单位的大小，记住了吗？ 2、计算 1400千克+600千克=（ ）吨2700+千克+3300千克=（ ）吨2800千克800千克=（ ）吨1吨 500千克=（ ）千克2P13、3、（1）了
26、解题意，找出关键词（两辆、2吨、一次运完）（2）四人小组活动：讨论，拿出解决问题的方案（3）汇报：师板书A：600千克+400千克+1000千克=2吨 800千克+700千克=1500千克（小于2吨）B：600千克+400千克+800千克=1800千克 1000千克+700千克=1700千克（都小于2吨）C：600千克+400千克+700千克=1700千克 1000千克+800千克=1800千克（都小于2吨）3、 P13、4、汇报昨天的家庭作业三、发展练习P14（了解生活中的数学）（1） 图：自己看后，讲给同桌的听：你都经济了些什么？（2） 下图：讲了一个什么故事你知道吗？谁来把这个故事讲给大
27、家听听。板书设计 吨的认识（练习课）表示物体重量的单位:吨 1000 千克 1000 克1吨=1000千克 1千克=1000克 计算 1400千克+600千克=（ ）吨2700+千克+3300千克=（ ）吨2800千克800千克=（ ）吨1吨 500千克=（ ）千克教学后记课 题生活中的数学教学内容教学目标1、让学生在参与过程中观察、发现质量单位、长度单位在生活中的应用，培养他们的观察、分析能力；2、引导学生将所学的知识应用于解决生活中的实际问题；3、使学生体验到“数学为之用”的道理。教学过程：设计意图课前调查1、调查汽车的载重量，或电梯的载重量。2、调查黄岩城区某些路段汽车行驶速度的限制。3
28、、调查黄岩汽车站汽车时刻表。4、会口述曹冲称象的故事活动过程一、汇报汽车的载重量、及电梯的载重量。汇报具体数据：2、应用（1）如汽车的载重量是8吨的，用这样的汽车装载每包100千克的水泥，最多能载几包？ (2)估一估，限载1000千克的电梯，大人能载几人，小孩能载几人？二、汇报河西某些路段汽车行驶速度的限制情况。三、调查黄岩汽车站汽车时刻表。 根据黄岩汽车站汽车时刻表，如果汽车的速度是每小时100千米，估一估，我们到上海、广东大约要几小时？四、故事引入，探讨明理。1、学生口述曹冲称象的故事。2、小组讨论，明白道理。（1）小组讨论：为什么称出石头的重量就是大象的重量。（2）交流。（3）曹冲聪明在哪里？（聪明在于有数学的头脑思考问题）
