1、第一章教育与教育学练习题1第一章 教育与教育学练习题一、单项选择题 1、义务教育的实施充分说明现代教育具有 2、古代学校产生于 3、制度化教育阶段开始于 4、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的 5、各国的学校教育系统基本形成于 6、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是 7、主张“有教无类”的观点是 8、 “教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是 9、教学相长,及时而教等教育思想最早出自我国的 10、提出“化民成俗，其必由学的作者是 11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是 1.建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和 2.建国初期，对我国教育理论体
2、系影响较大对苏联教育家是 3.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括 4.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓 5.中国的科举制度开始于 6.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 7.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是 8.古希腊著名思想家柏教育拉图的教育代表作是 9.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的哲学家是 10.在世界教育学史上，被公认为第一本现代教育学著作的是 11.教育学作为一门独立的学科萌芽于 12.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育基础的教育家是 13.资产阶级传统教育学的代表人物是 14.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是 15
3、.主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是 16.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是 17.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是 18.初等义务教育的普遍实施出现在 19. 现在世界上大多数国家的义务教育年限在 20.最早在大学里开设教育学课程的是 21.教育的终身化是 的特点 22.教育学作为一个学科独立的标志是 23.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视 24.推动教育学发展的内在动力是 的发展。 25.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) 26.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决
4、定的”。这一观点出自洛的 27. “活到老学到老”是现代教育 特点的要求。 28.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ） 29.教育科学体系中的基础学科是 30.决定教育性质的根本因素是 31.学记上说：“学不躐等”，这句话体现了 32.43、中国实行的第一个现代学制被称为是 33.中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为 34.传统教育学的代表人物和著作是 35.教育学的研究对象是 36.孔子的教育思想集中体现在 37.“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的 38.被公认的第一部现代教育学著作是( )。 39.“教育即生长”是教育哲学家 的观点。
5、40.下列哪一说法是夸美纽斯的观点? 41.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是 42.狭义的教育主要是指 43.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 44.主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是 45.推动教育学发展的内在动力是 的发展。 46.下列属于原始社会教育特征的是 47.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是 48.“教学与发展”理论的倡导者是 49.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是 50.教育学发展中逐渐形成了不同的理论派别。其中杜威倡导的是 二、多项选择题51.实用主义教育学的主要观点是（ ）。A以儿童为中
6、心B重视学生自己在教学过程中的独立发现C学校即社会D以经验为中心组织课程E教育即学生经验的持续不断的增长答案：A、B、C、D、E 52.现代教育的特征主要有（ ）。A公共性和生产性B公益性和免费性C科学性D国际性E终身性和未来性答案： A、C、D、E 53.在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点？（ ）A神话起源说B教育生物起源说C教育心理起源说D教育劳动起源说E以上几种都是答案：A、B、C、D、E 三、填空题 54.教育制度的发展经历了从前制度化教育，制度化教育，再到 的过程。 55.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指 。56.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和
7、心理学作为教育学的理论基础的教育家是 。57.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示教学的 原则。 58.教育学作为一个学科独立的标志是 。59.教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 的社会活动。 60.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括 。 72、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 。 61.中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的 。62.普通教育主要是指升学为目标，以 为主要教学内容的学校教育。63.职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以 为主要目标的育。64.在我国，最早把“教”和“育
8、”连在一起使用的人是 。76、 “得天下英才而教育之，三乐也。”东汉 “教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。65.广义的教育包括 、 、 。66.学校教育的构成要素： 。67.学校教育制度的类型： 、 、 。68.1902年我国颁布了第一个近代学制 即 。69.1903年颁布并正式实施了 即 ；70.1922年颁布实施了 即现在的 学制，沿用至今。71.西周就有了“ ”与“ ”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的 ，其典型特征：“ ”和“ ”72.春秋战国时期， 私学的规模最大。73.汉代，董仲舒提出“ ”的建议。74. 以后盛行科举制度。75.宋代以后，程朱理学成为国学，“ ”、“
9、 ”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。76.明代以后， 被规定为考科举的固定模式。77.1905年，清政府下令 ， 。78.古埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“ ”、“ ”成为古代埃及教育的一大特征。79.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在 和 手中。80.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为 、 、 。81. 是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。82.现代学校教育萌芽于 。83.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是 。 84.欧洲中纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的
10、教会学校叫 。 85.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索 的科学。86.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载 中。87.文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的 、法国的蒙田和 等。88.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家是 。 89.苏格拉底的问答法为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是 。 90.古代埃及教育的一大特征是“以 为师”，“以 为师。 91.法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在 一书中。92.德国教育家赫尔巴特的教育代表作 标志着教育学成为一门规范的学科。93.杜威是20世纪初 教育学的代表人
11、物，其代表作是 。94.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是 。95.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的 原则。96.教育学作为一个学科独立的标志是_ _。 97.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家 撰写的 。 98.欧洲封建社会里，曾出现过 教育和 教育两种有代表性的教育体系。99.国家用法律的形式规定，对一定年龄的儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为（ ）100.制度化的教育是指具有 的按 的教育制度。101.教育学作为一个学科独立的标志是_ _ 。 102.英国教育家洛克将那种极有贵族气派，又有资产阶级创
12、业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为 。103.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（ ）104.德国教育家赫尔巴特的教育代表作标志着教育学成为一门规范的学科。105.杜威是20世纪初 教育学的代表人物，其代表作是。 117、 是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。他的 是西方第一本教育专著。答案：古罗马的昆体良； 论演说家的教育106. 是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、 、 、领导体制以及它们之间的相互关系等。 答案：学制；入学条件；修业年限。广义的教育制度是指（ ）教育制度；狭义的教育制度是指（ ）教
13、育制度。 107.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是（ ）起源论；而马克思主义观点认 为,教育只能起源于（ ）。 108.法国教育家利托尔诺主张的教育起源论被称为是（ ）起源论。三、简答题109.什么是教育？答案：是一种培养人的社会活动。什么是广义的教育？答案：是指凡是增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。110.什么是狭义的教育？答案：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动111.什么是普通教育? 答案：普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。112.
14、什麽是职业教育? 答案：职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内客的学校教育。 古代学校教育的特点是：第一阶级性、第二道统性、第三专制性、第四刻板性 第五教育的象征性功能占主导地位。 113.简述现代教育制度发展的趋势。【答案及解析】（1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。现在世界上180多个国家中有23以上实行了9年或9年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。二战后，综合中学的比例逐渐增加、出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。短期大学迅速发展；开
15、放性的招生政策和严格的选拔考试相结合；加强大学与新兴I业的联系。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育向终身教育的转变，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高。（6）教育制度要有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，国际文化的交流越来越重要，要求各国的教育制度要有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等的互通性。 125、简述20世纪以后教育的特点：【答案及解析】（1）教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。（2）教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内
16、兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进人小学并降低辍学率，便所有中青年都摆脱文言的运动。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教
17、育观念的变化。现代学校教育【答案及解析】分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段。 A. 现代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相结合。第二，教育面向全体社会成员。第三，教育的科学化程度和水平日益提高。 B. 学习化社会的终身教育的特点是：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育 114.孔子教育思想。【答案及解析】1、其教育思想集中反映在他的言论记载论语中，2、孔子特别重视教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。3、在教育内容上，孔子继承了西周六艺教育曲传统，教授的基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。4、在教学上
18、，他强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约相依、学以致用等教育教学原则。简述孔子的教育思想。【答案及解析】115.孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在论语中。（1）他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。（2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝与仁爱。（3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。（4）他的教学思想和教学方法是承认先天差
19、异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说：“不愤不启，不悱不发。”（5）他强调学习和思考相结合他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（6）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去 116.学记教育思想117.【答案及解析】1、最早专门论述教育问题的著作是学记。2、它以简骇的语言和生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。是罕见的世界教育思想遗产。3、其中的教育相长、启发教学、师严而道尊等思想，至今仍有积极意义。 4、西方古代的教育思想：5、【答案及解析】6、苏格拉底以其
20、教学法“产婆术”流芳后世；7、柏拉图以其理想国惠及后人：8、亚里士多德作为百科全书式的哲学家。提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。9、古罗马的昆体良是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。他的论演说家的教育是西方第一本教育专著。10、文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。11、这一时期的主要代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人，12、他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童，信任儿童，通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思维、熟情和性格的发展。 夸
21、美纽斯教育思想。【答案及解析】代表作是大教学论，其对教育学的贡献主要体现在：A、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律。B、论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人。C、首次提出并论证了一系列教学原则，D、提出了学年制思想，并首次从理论论述了班级授课制。13、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。【答案及解析】夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：（1）人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；（2）强调教育要遵循人的自然发展的规律；（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。赫尔巴特教育思想【答案及解析
22、】赫尔巴特代表作是普通教育学，1第一个提出要使教育学成为科学。必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。并付诸行动，从而奠定了科学教肓学的基础。2在教学中，他强调教学必须使学生在接受新教材的时候。唤起心中已的观念；其四段教学法及后来他的学生发展的五段教学法，对后世产生了广泛的影响。3他提出了教学的教育性原则，强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。4赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。当代著名的教育理论有哪些? 主要有：1布鲁纳的结构课程理论、2赞可夫的实验教学论体系、3布卢姆的掌握学习理论。4苏霍姆林斯基的
23、全面和谐教育理论。当代著名的教育理论代表人物和基本观点是什么? 14美国教育布鲁纳在其代表作教育过程中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论。15苏联教育家赞可夫在其代表作教学与发展中，以一般发展为出发点，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和。使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则。16美国教育学家布卢姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。14、苏联教育家苏霍姆林斯基15、给教师的建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学中系统论述了他的全面和谐教育思想。16、由于他的教育思想是建立在
24、丰富的教育实践经验基础上的。他的著作被称为活的教育学。17、实用主义教育学的代表人物及著作P18 18、代表人物：美国教育家杜威（1859年1952年）19、代表作：民本主义与教育20、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 21、他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 22、杜威教育思想【答案及解析】杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。教育的本质：“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与
25、改组”。教育观点：“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。【答案及解析】（1）赫尔巴特是传统教学理论的代表，其主要观点是：强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；强调教师在教学过程中的核心及权威地位。赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。（2）杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：强调目的与活动的统一，主张“从做中
26、学”在问题中学习；强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；强调儿童在教育中的中心地位、主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。23、杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造”的著名论断。他批判性地讨论了西方以往的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。 24、当代教育学的发展【答案及解析】25、以马克思主义理论指导编写教育学的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的教育学基本吸收了赫尔巴特的教育思想。20世纪60年
27、代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 学习教育学有什么样的价值? 【答案及解析】(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。 试论述教育劳动起源说的主要观点。【答案及解析】教育的劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。它主要是十月革命后苏联教育家提出的，苏联和我国的教育家大多同意此类说法。其主要观点是：教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就已经开始了。人类为了自身的生存和延续，就必须把社会生产和生活经验在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类生存而产生的。教育是人类所特有的一种社会活动，是一种有意识有目的的活动。教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的：语言和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的。教育自产生之日起，其功能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。教育范畴是历史性与阶级性的统一
