1、关于9的乘法应用题的整理二年级数学教案模板关于9的乘法应用题的整理_二年级数学教案_模板教学目标1使学生进一步理解和掌握乘法应用题的结构和数量之间的关系2能熟练地解答乘法应用题教学重点理解和掌握乘法应用题的结构和数量关系教学难点通过分析数量关系，口头为乘法应用题补充条件或问题教具、学具准备补充口诀卡片、例3的挂图、投影仪、复合投影片教学步骤一、铺垫孕伏1背诵乘法口诀2把口诀补充完整，说出口诀表示的意思及相应的乘法算式二（ ）十八 （ ）九五十四 三（ ）二十七（ ）九三十六 九（ ）八十一 （ ）九六十三3填空（1）求几个相同加数的和用（ ）计算（2）红花3朵，黄花的朵数是红花的2倍，那么黄花
2、的朵数就是_ 个3朵二、探究新知1教学例3（1）出示例3（1）：小林买了4支铅笔，每支9分钱，一共用了多少钱？（2）出示实物挂图，指名同学分析数量关系，确定解题方法分析后板书：每支铅笔9分钱，意思是说1支铅笔9分钱，而且哪支铅笔都是9分钱相同加数就是9，4支铅笔是4个9分，求几个几用乘法计算，在书上做（3）学生独立解答，主要纠正两点（列式49；得数为36分；）要从算式的含义和日常生活用钱习惯上分别予以说明，教师再巡视，使之及时纠正（4）出示例3（2）：小林买了4支铅笔，买彩笔的支数是铅笔的3倍买了多少支彩笔？（5）先让学生独立解答，指名板演，教师巡视发现有典型错误的，让其写在小黑板上订正时，请
3、学生说是怎么想的，可出示挂图，具体分析说出解题思路（6）纠正时，要紧紧扣住彩笔的支数是铅笔的3倍这个条件，明确这个条件所含的意义，即4的3倍就是3个4的和，所以用乘法计算2观察、比较两题的异同点，重点引导学生明白，条件虽然不同，问题也不相同，但从数量关系上分析，最后都是求几个几（即几个相同加数的和）所以两题的计算方法相同，都有乘法计算3反馈练习（1）94页做一做第1题食堂每天吃3袋米，每天吃面粉的袋数是大米的4倍_？（口头提出问题再解答）读题后，指名请学生说题里告诉了什么，还缺少什么然后分组讨论应补充什么，为什么补充这样的问题引导学生回答：告诉了食堂每天吃3袋米，吃面粉的袋数是大米的4倍，缺问
4、题已知米的袋数，又给了面粉与米的关系，应求面粉多少袋分析出面粉的袋数是大米的4倍，就是说面粉的袋数是4个3袋根据乘法算式的含义，求几个几是多少，用乘法计算归纳解答不完整应用题的方法：读题，找出缺少什么分析题中告诉的数量之间的关系，确定应补充的条件或问题列式解答（2）利用归纳的解答不完整应用题的方法，解答做一做第2题学生分组讨论缺什么，应怎样补充完整，通过分析数量关系，列式解答，教师巡视，指导学生讨论后分组汇报分析结果引导学生口头补充一个条件：（可以天数不同，在29之间）无论吃几天，吃一天1个3袋，吃2天2个3袋，吃3天3个3袋，吃6天运来6个3袋，因此无论填吃了几天，求运来多少袋都是求几个几，
5、都用乘法计算列式分别为32，32，3439 （3）最后引导学生对两题进行比较，分析数量关系，使学生进一步理解这两题都是求几个相同加数的和和是多少，所以都用乘法计算三、巩固发展1停车场上停着2排小汽车，每排3辆，一共停着多少辆小汽车？摩托车的辆数是小汽车的2倍，停着多少辆摩托车？指名读题，学生独立解答，遇有困难可向老师提出集体订正指名回答，第1题有几个问题？用什么方法计算？为什么用乘法计算？重点强调第二个问题，想求出停多少辆摩托车，必须知道哪两个条件？一个条件题中告诉了，（摩托车的辆数是小汽车的2倍）另一个条件到哪里去找？主要解决隐藏的一个条件，问题就可解答了2动物园里有4只金丝猴，长臂猴的只数
6、是金丝猴的2倍有多少只长臂猴？长臂猴比金丝猴多几只？重点指导学生想求第二个问题“长臂猴比金丝猴多几只”（需要哪两个条件？这两个条件到哪去找？用什么方法计算）四、课堂小结1指导学生观看板书，总结出本节课学了哪些新知识2教师纠正，补充性地小结主要强调三点：（1）求几个几和求一个数的几倍是多少，都用乘法计算理由是求几个相同加数的和用乘法计算（2）给不完整的应用题补充条件或问题，前提条件是要从题中告诉的数量中分析数量关系，确定补充什么，补充的必须符合题意（3）解答有两个问题的应用题，第二问同解答第一问的应用题分析方法一样，都是看解答问题需要哪两个条件；缺少的条件到题中告诉的条件或第一问题解答出的问题去
7、找，要认真分析数量关系，全面的完整地理解题意五、布置作业集邮册里有60分邮票6张，80分邮票42张_？（口头提出问题，要用除法计算）板书设计乘法应用题的整理例3（1）9436（分）3角6分答：一共用了3角6分钱（2）4312（支）答：买了12支彩笔求几个相同加数的和用乘法计算（1）3412（袋） 答：每天吃面粉12袋（2）3618（袋） 答：运来18袋大米（乘数也可以是2、34、5、6、7、8、9） 教学内容：p9293教学目标：1、通过活动对前面所学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习和巩固，使学生学会用数字的眼光观察事物，找出事物间的联系。2、在开放的活动中发挥学生的想象力，培养创
8、新意识和实践能力。教学准备：课件、各种玩具、学生每人准备20根小棒、一个活动角、一把三角尺等。 教学过程：一、 设疑激趣，导入新课1 （出示课件）请同学们猜一猜，这是什么？再看一看、看来，要确定一个物体是什么，就必须从不同的角度去看一看。（揭题：看一看）二、 看看摆摆，引导发现2 这是什么地方？这里正在干什么？对，2002年11月8日，党的十六次全国代表大会在北京人民大会堂胜利召开。（用课件出示图片2）3 这又是什么地方呢？依次出示图片3、图片4。4 同时出示4张图片。同样一个地方，在照片上的形状怎么不一样呢？对，记者们不同的位置，从不同角度拍下了十六大召开的盛况。4、想象：每一张照片记者们站
9、在什么位置拍下的？5、小结：站在不同的位置，所观察到物体的形状是不一样的。6、（出示小屋）老师带来了什么？7、（出示课件）从你们的位置上仔细观察这个小房子，你们所看到的小房子的形状像几号图形？你能把你所看到的形状用小棒摆出来吗？（揭题：摆一摆）（学生各自摆）8、（反馈）将摆好的作品在小组内进行交流。三、 创设情境，自主探究1、（出示课件：蓝猫和它的伙伴们出现在屏幕上）蓝猫和它的伙伴们听说我们在这里开展”摆一摆”的活动，它们也赶来了，就请各个代表来介绍自己吧！（各组组长戴上头饰，一一作介绍）2、第一轮比赛：摆平面图形，说一说平面图形的特征。动手操作后，让部分学生代表将摆出的图形展示在黑板上，并提
10、出有关的数学问题。（上台展示的学生提问，大家回答）3、第二轮比赛：摆三角形。这是一个什么图形？用了几根小棒？摆这样的3个三角形，需要几根小棒？怎么知道的？你能用9根小棒摆出更多这样的三角形吗？小组操作比赛。将操作的结果展示在黑板上。按计算，摆出4个三角形需要多少根？减少了几根？为什么？（出示课件）分组讨论后，反馈。四、 拓展深化，有机整合1、（出示课件）：外星人想和我们地球人类做朋友，圣诞节快要到了，外星人将每组桌内放入了一件礼物，我们第三轮比赛就是要把这些礼物的形状用小棒摆出来。2、6个组进行比赛，分组活动：先观察，再分析从那个角度去摆最像，最后合作完成。3、反馈，汇报是从哪个角度观察的；互
11、相评价。五、 全课总结今天，我们和蓝猫家族的小伙伴们一起，通过看一看，摆一摆，学会了许多有趣的数学问题，数学王国里奇妙的问题可多了，让我们共同努力，去探索，去发现，不断进步！ 加、减法的估算教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期P5153教学目标：1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义。2、能根据具体情景进行加减法估算。3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。教学重点：掌握恰当的估算方法。教学难点：能根据题意选择恰当的估算。教学过程（）：一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“”）1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书）
12、，同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？请大家把猜的价格记在自己本子上。学生猜价格教师选择后板书。如：498元，502元，515元（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。（板书）3、介绍“”的读法和写法学生试写“”（看谁写的漂亮）二、凑一凑。讨论交流，探求新知1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。出示： 一套书 台
13、灯 VCD 自行车 收录机 195元 399元 802元 598元 406元（1）思考题： 怎样购买？（可以讨论）选购时，怎样想最快？（2）汇报交流怎样买？你为什么选这几样？怎样想？598+4061000 598+3991000600+400=1000 600+400=1000比较上下两个算式为什么分别用“=”和“”？师：还可以怎样购买？（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元。如：802+195 195+399+406师：大家真能干，想出那么多购买方法。三、试一试。提出问题，解决问题1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：一台录音机售价39
14、5元，一台洗衣机售价504元。估算一下， ？ （1）补充完整，列式计算（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？ （2）计算时要注意什么？还要注意什么？师：是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱。2、做P51试一试。3、小结：计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”。日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样容易记，容易算，很方便。（板书：估算）三、做一做。专项训练，巩固估算1、P52练一练： 估算下列各题：2002+3990 596+10031001-208 5998-40032、情景出示选择题：（1）1032-799（ ）A、200 B、
15、300 C、400 D、500（2）5695-803（ ）A、4800 B、4900 C、4000 D、5000（3）2996+805（ ）A、3800 B、4000 C、2400 D、3700（4）4005-584（ ）3400 A、 B、=四、用一用。拓展练习，开阔思路1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单：红烧鱼块 27元老鸭煲 28元炒虾仁 32元芹菜肉片 19元蘑菇豆腐 15元你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？（学生估算时，有的把15看成20，有的把15看成10）教师肯定2种方法的同时，重点引导学生思考把15元看成几元更合适。2、F1大奖赛中国站的上海赛道
16、，由14个不同转弯半径的变道和9条直道组成。你知道：象征上海的“上”字型赛道全长约多少米？（5400米） 里可以填几？ -3985000（米）第二单元 厘米和米的认识教材简析： 本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这
17、些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教学目标：1 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。2 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。课时安排：2课时1 认识厘米 用厘米量教学内容：教科书第910页例1例3，练习三的第14题。教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。教学过程（）：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根
18、纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体
19、的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”板书课题：“认识厘米 用厘米量”二、新课1认识米尺。教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2认识1厘米、几厘米。（1）初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到
20、1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2，从0指到3提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。（2）认识1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县
21、物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3用厘米量。（1）估量纸条长度。教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”（2）用尺量纸条。教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。让学生照老师的方法量自己的
22、纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。启发引导学生说说量纸条的方法。课间活动。三、巩固练习教师：“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。”1做教科书第13页的“做一做”。（1）做第1题。让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。（2）指导学生做第
23、2题。量手掌宽。教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0 刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果填在教科书的横线上。量1扎长。让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，1扎长就是几厘米。把自己的一扎长填在书上的横线上。2做练习三的第14题。（1）做第1题。让学生拿出比较长的那根纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，用小剪刀剪下来给大家看。（2）做第2题。让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的高，把量的结果填在书上。教师指名问几个学生是怎样量
24、的。（3）做第3题。量三角形的边长。让学生先量水平位置的那条边，再量另外两条边，同时，告诉学生无论要量的长度摆放的位置如何，量的方法都是一样的，都要把要量的长度的左端对准尺的0刻度，再看右端对着刻度几，就是几厘米，并把量的结果填在教科书上的括号里。让学生自己量出长方形的边长，并把量的结果填在教科书上的括号里。（4）做第4题。让学生把每题的得数写在教科书上，然后再集体订正。四、总结教师总结：“今天我们认识了厘米，学会了用尺去量物体的长度，请同学们用手指比划一下1厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”2 认识米 用米量教学内容：教科书第1112
25、页例4例6，练习三的第58题。教学目的：使学生初步认识长度单位米，知道 1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米100厘米。教学过程（）：一、复习1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。二、导入新课由练习三的第6题引入。教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”学生回答
26、后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米 用米量三、新课1认识米。（1）认识1米的实际长度。教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米间的进率。教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一
27、把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。课间活动。2用米量。（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几
28、米几厘米。四、巩固练习做练习三的第5、7、8题。1第5题的第1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。2第8题先让学生读题，再计算。五、总结教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？量到哪里？”3 线段教学内容：教科书第1415页上例7例8及“做一做”中的习题，练习四的第l4题。教学目的：使学生初步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学过程（）：一、新课1认识线段。（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这两点间的一段叫做线段，指出这两点叫做线段的端点。板书： 接着教师再让学生判断例7 中的三个图形是不是线段，为什么？并指出每条线段的两个端点。提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，都有两个端点。）然后教师告诉学生黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都可以看成线段。（2）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。2做第14页“做一做”的第1、2题。3量线段的长
