1、教师教学教育叙事 关于激励完整版教师教学教育叙事 关于激励教师教学教育叙事 关于激励学习。教学叙事开学一个多月，我发现学生的积极性总也调动不起来，无论奖励他们多少朵小红花，学生都只是一时的高兴，过后还是一样。 十一 期间我在思考，怎样才能调动学生的积极性呢，左思右想，也没用想出好办法，终于有一天我在一本杂志上看到了一位老师是用画激励树的方法来激励学生的。十一 长假过后的收心会上，我发给每个学生一棵没有叶子没有果实的苹果树，并取名为激励树。学生看到后，都不解地问我：老师，这棵树光秃秃的，是什么意思呀?这是什么激励树啊? 我说：同学们，你们想不想让自己的苹果树长满绿叶呢? 学生说：那当然想了，而且
2、我还想让它结满果实呢! 我说：之所以叫它激励树，就是无论谁有进步，老师都要奖励他。奖励的原则是这样的：一、每天的数学课堂作业及时交并且全对，得0.1分;二、上课不溜号，积极参与课堂活动的，得0.1分;三、家庭作业干净整齐，自主完成，每科得0.1分;四、每天中午考的生词或日积月累得100分的，得0.1分;五、能维护集体利益的得0.1分;六、每个学生的得分情况一天统计一次，写在黑板上，每周一班会课对同学们上一周表现进行一次总结，给有进步的同学长 树叶 ， 结苹果 。每画上三片树叶，就奖励一个大苹果。同学们，我们来一次 生长 比赛，看看谁的苹果树长的绿叶多，结的苹果多，好不好? 同学们立刻来了精神，
3、都充满信心地说：看我们的实际行动吧! 从那天开始，同学们的积极性都调动起来了，作业认认真真完成，上课注意听讲，溜号的少了，尤其是那些写字不好的，如薛辉、公衍翔、刘新宇、闫宇、宋广圣等一些同学，在字的书写方面都有了很大的进步，真是一次比一次好。我现在已经教他们一年多了，真是第一次发现他们还能写出那么漂亮的字。最让我欣慰的是：每天中午的一次小考，原来闫宇也就能写上20%30%就不错了，而现在他能写上70%80%了而且我还不硬性规定每个字或每个词写几遍，让他们随便练，只要会就行，这样学生为了得那0.1分，都在积极努力。那些学习差的实在得不到分，只要能为班级做点事，就给予奖励，这样让他们共同成长，避免
4、出现自卑的心理，避免他们自暴自弃。这就是这棵激励树的作用，它仿佛真的让我走进了硕果飘香的果园。附送：教师教学教育叙事范文教师教学教育叙事范文教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。一：上完人教版五年级上册第二单元课文之后，我开始思考口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来?经过再三考虑，我决定
5、组织孩子们围绕本单元 浓浓的乡情 这一主题搞一次语文活动。我把这个想法告诉给了学生，教室里立刻沸腾了。孩子们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来!当我告诉他们这次语文活动由他们自己主持、所有的同学都是演员时，教室里又是一片欢腾。 哪些同学愿意来尝试一下主持人的滋味? 我微笑着问。孩子们窃窃私语，你看看我，我看看你，谁也不敢举手。我知道他们从来没有主持过这样的活动，心里难免会有所顾虑。于是，我用鼓励的语气说：鲁迅先生曾称 敢于第一个吃螃蟹的人是很可佩服的 ，我相信我们班也一定会有这样的孩子! 话音刚落，张德坤就把手举得老高。接着，一个女孩子也举起了手。经过全班，我最终挑了4个孩子主持。为了激发全
6、体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个人节目根据内容自行安排人数。经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑板上 浓浓的乡情 这几个醒目的大字，经过一番修饰分外漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的女孩蔡梦飞之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮，连我都自愧不如。活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表演的节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢 一张张灿烂的笑脸
7、，一个个精彩的节目。一节课掌声不断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。这是我接手这班孩子以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释然。那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。反思：一、相信学生。产生开展语文活动的念头源于我对孩子的真正信任，相信他们有积极参与的兴趣，相信他们有自我挑战的勇气，相信他们有自编自演的能力。因为充分相信，孩子们兴趣盎然、信心百倍。二、解放学生。学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给了学生，让学生去讲，去演。因为
8、彻底解放，孩子们学得轻松，玩得开心。三、利用学生。在我眼里，每个孩子都是一座宝藏，要靠教师去挖掘，去利用。利用孩子们的表现欲、荣誉感，开展小组合作，发挥集体智慧。因为有效利用，节目精彩纷呈，孩子表现出众。四、发展学生。发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中，能力得到了提升，情感得到了升华，身心愉快发展。二：我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫
9、知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。这位农夫 宽容的爱 让我很有感触。他想用自己的 偏心 帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。它的这种 心计 谁能说不高明呢?在我们的教育过程中，又何尝不需要这种 宽容的爱 呢?我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就
10、是一个个有裂缝的 小水罐 吗?我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢!我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手。用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的 我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价。第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种
11、情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。作业对他们来说不再是负担，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作业布置的迟了，他们会主动问我，老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。有一个女同学特别爱打扮就是不爱学习，同学们都笑她。有一天她哭着找我说，一个调皮的男生在那么多同学面前说她光知道外表美，是个大笨蛋，我安慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。在一节课的后三分钟，我和同学们打了个赌，你们说某同学不爱学习，只知道收拾外表，我觉得你们错了，其实这位同学特别有天赋，画画的很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。如
12、果她期中考不好的话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我失望，期中考试中成绩有很大的进步，英语是班上第二名。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：谢谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后一定会好好学习。祝老师节日快乐!当我们能真正地爱护、关心、帮助学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱; 金凤凰 要爱， 丑小鸭 同样也要爱。和学生的关系处好了，就要更好的投入到学科知识的
13、学习中去。我要不断的充实自己。干一行爱一行，用自己深厚的学科知识和高尚的人格魅力去影响学生，引导学生。三：听a老师和b教师以 同课异构 形式上夸父逐日这篇古文。a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。整堂课有板有眼，按时结束。这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。其实，这一课的拼音字词
14、都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时，还要朗诵励志诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想
15、。学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。比如，在分析夸父形象特点时，有的说 夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾 有的说 天会下雨，河水还会有的 有的说 夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳 有的说 那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的 快20分钟了，学生就在 夸父把河水喝干对不对 、 夸父为什么追赶太阳 这些问题上纠缠不清。而此时，教师却没有及时站出来进行引导，结果课堂活动失去了明确的指向。综
16、观两节课，我仿佛看到课堂在 学生 与 教师 的定位之间矛盾徘徊。教师动得多了吧，学生动不起来;教师靠边躲学生全放开吧，课堂不小心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里?教师又该在哪里?反思：高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，新课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教育、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。如果缺少学生的主动参与，学生的主体性得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。但是，我们也要避免语文课堂教学的 表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性 等现
17、象，避免 主体性神话 充斥的课堂。这样的课堂看似充分尊重了学生的主体性，实际效果却不会很理想。热热闹闹、漫无边际的 展示 ，展示者和听者都不可能有清晰而深刻的认识。教师要发挥 主导 作用，在鼓励学生主动参与，大胆展示的同时，对学生不成熟的、有偏差的、甚至错误的见解，要加以正确引导。你 要动起来， 我 也莫躲开。学生不动，课堂了无生趣;教师躲开，课堂的 主体性 又变成一场虚无缥缈的神话。只有让二者和谐互动，主次分明，才能造就一个真正的高效课堂。四：如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进
18、步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳， 你读倒数第二段吧 ， 我能行吗? 冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组 我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢? 是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。 同学们鼓励道。展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们
19、诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开始读了。 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过 他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。 给第四组加2分，因为他们组员进步大! 我说， 你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。 对! 全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样， 他感
20、到太幸福了 。为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。沟通平台，点亮每一个名字课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说， 老师，写冯施洋!老师，写冯施洋! 我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的快乐，他们都在成长，不仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力量感到震撼! 每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生成功的快乐。
