1、小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿小壁虎借尾巴说课稿1 一、说教材 1、教材分析 小壁虎借尾巴是其次册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过好玩的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明白鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动好玩，符合学生的年龄特点。是向学生进展科普教育，开展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。 2、教学目标： 课程打算指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要到达的教学目标有： 学问和技能： 1、能够正确地视察图画，理解句子的意思和课文内容。 2、造就学生的
2、视察实力、朗读实力和自学实力。 过程与方法：老师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展探究式和体验式学习。 情感看法与价值观：对学生进展文明礼貌教育，激发学生对科学学问的爱好。 3、教学重、难点 由于学生学问水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有爱护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点 二、说教法 新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。我依据中年级学生已经具有必须的语言根底和自学实力的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我
3、采纳了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教扶放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理老师主导，学生主体的关系。激发学生学习爱好，促进学生有效地进展学习。 1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满意学生的新奇心，又能造就细心视察的好习惯。 体验式教学法对于学生来说特别重要，因为通过参加，能提高学生的自办法识，激发他们的学习爱好。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容
4、。因此，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程，目的也在于此。 三、说学法 学生由年龄小，理解语言的实力比拟差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因此，在指导学生学习上，我采纳了以下方法： 1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑朗读探讨体会”的方法进展学习，使学生学会学习，成为学习的主子。 2、通过表演，加深理解。让学生在承受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的根底上，进展表演，能调动学生学习的踊跃性和主动性，促进他们对课文的理解。 3、加大读的份量。读对于学生特别重要，学生只有通过朗读，才能造就语感，体会
5、文章的思想感情。叶圣陶先生也非常重视朗读，他认为：朗读可以把作者的情感在读的时候传达出去，“激扬处还他于激扬，委婉处还他委婉”，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中，可以造就语感，而且理解难以言传的文章韵味。 四、说教学流程 一情境导入，整体感知。 上课之初，为了激发学生的学习爱好，我出示小壁虎的图片，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中去找寻答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。 二读演结合，深化理解。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有。接下来细
6、读课文，理解课文的内容。老师借助课件协助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的根底上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采纳这个由扶到放的过程，就是教给学生驾驭读书的方法，也是造就学生自学实力的过程。 这局部主要采纳“设疑朗读探讨体会”的方法引导学生进展学习。在学习中，注意让学生朗读和表演。 通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼得意的内心世界，再加
7、上老师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生更能驾驭小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进展表演，学生能充分体会文章的思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。(难受、开心)小壁虎为什么难受?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么开心?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生
8、的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破了难点。 4、拓展学问，适当延长。 学习了小壁虎借尾巴这篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用? 5、看图复述，开展语言。课程打算指出：语文教学重在造就学生听、说、读、写的实力。通过看图复述，学生再说的过程中，开展学生的语言实力，为今后的写打下了根底。 五说板书设计 本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出
9、关键词语进展设计。 总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进展教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。开展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教育的有机结合在一起，促进学生更好地开展。小壁虎借尾巴说课稿2 一、说教材 小壁虎借尾巴是新课标人教版六年制小学语文其次册第十七课。课文用拟人的手法，提醒了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。依据教材特点，我认为本课的教学目标为： 学问目标初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。 实力目标能有感情地朗读课文
10、，读好对话的不同语气，并能缔造性地进展特性表演。 情感目标获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。 其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。 二、说教法学法 小壁虎借尾巴是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？依据教材特点，在教学中我主要采纳让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参加配音、表演的活动中，带着爱好自主生动地进展学习，展示自己独特的学习感受和缔造性的学习思维，充共享受自主学习的乐趣。 三、说教学手段 本课是一篇特别好玩的童话，小动物之间的对话和形象活灵活现，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画
11、创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进展学习和获得学问。 四、说教学过程 心理学认为，爱好是学生获得学问和技能的一种有效驱动力，孩子们对别致事物充溢新奇，新奇心能驱使他们进展深化的学习、求知。 因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。 在上课一起先，我就设置了一个孩子们感爱好的问题：“你们喜爱看动画片吗？”大局部孩子都会热情地回应。然后我再播放小壁虎借尾巴的动画，但没有声音，孩子们发觉这个问题后，教师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然爱好高涨。 当
12、孩子们的新奇心与表现欲都被调动起来后，起先打算演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必需练好剧本，也就是读好课文。 在这样的鼓励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。 以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“心中有数”，我鼓舞孩子们把课文中的话变成自己的话来说。 出示投影字幕： 小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我
13、要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕子：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 妈妈：傻孩子，你转过身子看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦! 正如闻名教育家苏霍姆林斯基所说：有个学生就由种不同的特性。所以这个过程中，我充分赐予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，似乎身临其境一般。 就在这“蓄势待发”的一刻，小壁虎借尾巴的无声动画片起先了，学生爱好盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我刚好赐予鼓舞与确定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方
14、面进展评议。 在孩子们的表演欲和踊跃性到达顶峰时，我又抛出迈向更顶峰的基石：听录音比高低，进展“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，观赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？ 这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既稳固了学问又训练了孩子的口头表达和表演实力。 在活动中，我把全班孩子分成个活动小
15、组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到特性开展的乐趣。 这时孩子们的表演心情高涨，已经不满意于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开拓更广袤的表演天地，进展“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前打算好的其他动物头饰，老师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威严啊！” 小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，假如有小动物情愿把尾巴借给“小壁虎”，也是特别不错的呀！在活动中，教师和孩子们完全是一种同等的关系，课堂气氛生动融洽，再次到达高潮。 师生表演对话后，再由全班每个人自由选
16、择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互沟通中学礼貌，学学问，学说话。 五、结语设疑 在课文最终，我紧扣课文重点，依据课文内容延长设疑：假如小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的学问加以总结，突出教学重点，又突破难点壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中视察，在生活中思索，从而获得学问。 总之，在这节课中，我以学生为主体，以敬重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟学问，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为学问的获得者，学习的探究者，生活的体验者。小壁虎借尾巴说课稿3 一、说教材。 1、教材分析。 小壁虎借尾巴
17、语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。 2、教学目标。 依据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，第一课时我制定如下教学目标： 1学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。 2通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 3能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、教学
18、重难点。 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4、课前打算：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。 二、说教法、学法。 本课的教学遵循以下四个原那么： 1、“三为主”原那么，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2、直观性原那么，充分利用直观形象的多媒体手段激发爱好、创设情景。 3、人文性与工具性统一原那么。 4、课内外联系原那么。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中感悟、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学程
19、序： 一情境导入，整体感知。 1、导语： 上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”有质疑的课堂更能调动学生的学习热忱和探究意识，也为学习课文理清了思路。 2初读课文，相识生字，指导写字。 读课文前引导学生发觉这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不相识的字怎么办？可以
20、问同学或教师，还可以结合图画或句子相识生字。这样做向学生渗透了学习的方法。 1学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能幸免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。 2相识本课的生字 、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。 、再由课件出示去掉拼音读。 相识生字采纳多种形式的读，如指名读、同桌互读、小教师领读、开火车读等。 、最终做识字嬉戏，指名喊起先，字会不断的改变，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。这样设计调动了学生的踊跃性，符合低年级学生的特点，并对生字进展了复习和稳固。 4指导书写“河”字。课件出示“河”
21、引导视察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。 二先扶后放，逐层精读。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更简单给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教 学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是造就学生自学实力的过程。 1以扶为主，领学课文第三自然段。 A、学习第1、
22、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。 B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比拟一下，体会不同。 这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，表达工具性与人文性相统一的原那么。在理解课文的根底上再指导学生分角色，有感情的
23、朗读课文。 C、思索：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水 总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的造就。 2半扶半放，学习第四自然段。 A、老师引读本节，协助学生理依次。 B、指导朗读。 C、探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子 3放手自学第五自然段。 A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第
24、三、四句写什么。 B、探讨：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。此时板书：驾驭方向 三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、踊跃思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。 借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进展归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 1借不到尾巴的小壁虎心里很难受，指导读第自然段。 2齐读第七自然段，读后探讨：你知道了什么？小壁虎有长出一条新尾巴了从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？可以再生板书：再生。在朗读理
25、解的根底上突破了难点。 3、总结全文，扩散思维。 通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。 这个环节表达了课内外联系原那么，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探究这一应用上延长，开拓视野，增长见识。小壁虎借尾巴说课稿4 一、说教材 1。教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深化浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，
26、使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。 2。教学目标 依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维实力，我从三个维度设定了本课的教学目标： 学问目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。 实力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 正确、流利、有感情地朗读课文，造就学生的朗读实力。 德育目标：教育学生礼貌待人 3。教学重难点 相识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 4。教具打算 课件 5。课时支配 本课教学用两课时。今日我要说的是第一课时。 二、说教法、学法 依据本课
27、的课型特点及语言特色，我将采纳情景教学法，以读促悟。学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。 学习中利用典型词语、句子进展语言文字的训练与逻辑思维训练。 三、说教学程序 一谜语激趣，引入新课 1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后，提醒课题。今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 3、我们线观看一段无声动画片，学生打算给动画片配音。 4、学生在爱好引导下，遵照要求自由读课文。 1画出本课生字词，还要想方法记住它。 2留意读准字音，认清字形。 3读通课文，标出自然段的序号。 5、沟通熟记生字的好方法，以捉迷藏嬉戏的方式，认读句子。
28、 二先扶后放，逐层精读 学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 1。寻求壁虎借尾巴的缘由。 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。 2假设小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？爱护自己 2。梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点
29、分析，此环节采纳“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是造就学生自学实力的过程。 1以扶为主，领学课文第三自然段。 a。学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？学生答复是因为小鱼摇着尾巴老师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这
30、为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔 b。学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 比拟下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 c、指导学生有感情朗读对话。 这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，这既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，表达文道统一的原那么。 第五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、踊跃思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾
