1、浅谈农村小学班级文化建设 浅谈农村小学班级文化建设 新课程教育改革的基本理念就是：以人为本，和谐发展。和谐的班级文化，有利于学生的和谐发展，因而农村小学班主任应充分利用农村优势，开发有效的活动载体，形成富有特色的班级文化。 班级文化建设是一个内涵丰富的概念，包括班级文化价值、班级文化意识、态度等观念形态，也包含体现这些观念的行为方式、事件及活动。班级文化建设应全程教育、全面教育、全人教育为引导，可以围绕五个维度：德育、智育、体育、美育和劳动教育开展活动。学校是传承和发展文化的重要场所，班级文化是校园文化的重要组成部分，是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能激发学生的学习热情
2、，更重要的是能培养学生的实践能力和创新能力，形成良好的品德，塑造积极向上的精神风貌，促进学生健康成长，具有春风化雨、润物无声的作用。班主任应通过班级文化建设，为孩子创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶孩子的心灵。那么，如何建设班级文化呢？新课程倡导为学生创设良好的环境，培养学生的价值观、情感、态度，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。因此，创设一个良好、和谐、规范的班级文化氛围，应该成为课程改革中一个不容忽视的重要问题。在新一轮课程改革的实验活动中，加强农村小学班级文化建设，使学校课改工作能在一种浓厚的文化氛围里进行，无疑是推动课程改革科学有序、健康向前发展的内在
3、动力。何谓班级文化？所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。新课程教育改革的基本理念就是：以人为本，和谐发展。和谐的班级文化，有利于学生的和谐发展，有利于塑造积极向上的班级精神，使学生生命的展示与张扬的坚实土壤得以生发。学生身在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。班级文化主要由班级物质文化、班级活动文化、班级制度文化和班级精神文化四个方面构成。俗话说：“环
4、境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，但受应试教育和传统教育的思想的影响，目前大多数农村小学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。一、现今农村小学班级文化建设中主要存在的主要问题。虽然生动形象，积极向上的班级文化建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，可是有些教育工作者却忽视了这方面的工作。目前，我认为农村小学的班级文化建设主要存在这些问题：教师、学生和家长班级文化意识淡薄，认识片面；班级特质文化滞后，教室
5、环境的布置，班级环境卫生状况等都没有达到班级文化建设应有的水平；班级活动开展得偏少，没有为班级精神文化起到推动作用。二、新课程背景下农村小学班级文化建设的实践与反思。（一）班级物质文化建设心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。洋溢着人性光辉的教室文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源。因此作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。1、 班级教室的布置：适合学生的年
6、龄特点。小学班级的服务对象是不同年龄段的少年儿童，因此，班级物质文化建设也要根据对象的不同而选择不同的风格、格调。2、 适应新课程的需要：新课程条件下的物质环境文化建设既要符合学校整体文化建设的需要，还要符合学科课程和德育课程的需要。3、 符合个性发展的需要：发展师生个性特长，促进学生的全面发展是新课程倡导的理念。4、 教室布置应时而变：班级物质环境文化建设不是一成不变的，它需要不断地变化、完善、更新，始终为学生发展服务，为新课程实施的需要服务，体现其实效性，避免成为一种摆设。（二）班级活动文化建设班级活动文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。健康有益的班
7、级活动力求内容丰富，形式多种多样：1、满足学生多方面的需要：通过多种活动氛围的创设，各种形式的变化穿插变化，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。结合农村的优势多开设适合农村学生的课外实践活动。2、从学生与教师的实际出发，体现校本化、地方化的特点：如考虑到单纯的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，可以开展班际活动的尝试：如同年级班级之间的班际活动，同特色班级之间的班际活动。可以针对每个学生所在村的不同开展比比拼活动，增强学生的人际交往能力，增进对班级文化的认同感。3、内容和形式富有童趣：由于我们服务的对象是小学生，根据小学生的年龄特点和心理特点，班级活动的内容和形式要尽可能新颖
8、，富有童趣。如开展轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体。 (三)班级制度文化建设如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到班中每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上影响着学生健全人格的养成。1、以个性张扬为取向，展开岗位设置与管理机制：班级制度文化的建设应尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成与发展。2、以个性发展为取向，制定班级激励与评价机制：新课程关注学生个体间发展的差异性与个体内发展的不均衡性，要求评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。因此，班级管理中要对
9、学生抱以热切、积极的期望，并根据不同的学生、不同的实际情况、不同的角度做出不同的评价。评价的方式除了口头评价外，根据实际情况有针对地书面评价、显性评价，还有即时评价等。3、以开放性为取向，推行全班互动机制：提倡人人都可以做老师，即能者为师。在班级文化中班主任起指导作用。任课老师各有其责，指导班级活动，学生、家长等也能成为某一方面的专家、指导员。（四）班级精神文化建设班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认
10、同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。在农村小学中，学生无法接触更多英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。1、利用农村优势，开发有效的活动载体:在班级观念文化建设中，离不开文化载体，如节日文化活动、小电视台展播、红领巾广播站、主题中队会等。2、培养创新精神与自主精神:为培养学生的自主精神与能力，每周安排一名学生担任学生班主任，主持、管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学开展班级活动。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的
11、参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人。健康的班级文化的形成，既充实了学生的精神生活，又给予学生健康的熏陶，增强了学校对小学生的吸引力、凝聚力，使他们健康地成长。我们应合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，这不仅是对学生文化素养的提升，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展，而这正是我们教育的目的。三、有效改进农村小学班级文化建设的建议和举措。(一)学校方面应从学生出发，进一步落实素质教育，创建校园文化大环境学校要树立学生终身发展观，追求学生个体的和谐发展，不求“短期效应”。从学校领导到每一位教师，都应认识到“文化环境”的重要
12、性，并积极参与到“文化”育人的队伍中，大胆尝试“文化建设”的新举措。校领导确立文化建设总目标，教导处、少先队可根据各自不同的职责拟定不同的校园文化建设计划，再由各班级对照计划中涉及到的内容开展班级文化建设工作。自上而下，形成一个浓厚的整体校园文化氛围，使校园大环境带动班级小环境的建设。（二）争取家长的支持和配合，加强“家校”文化共建开办有亲和力、有实效性的家长学校，为家长送去正确的教育指导方法、前沿的教育信息，使他们看到教育的方向。此外，配合班级活动，请来家长和学生共同参与，使“班级文化建设”触手得到延伸，促进“家校”共建。如，举办“我和爸爸比童年”主题会，让学生和家长共同来体会生活的变迁、祖
13、国的进步；组织学生与家长共植“亲子树”，在劳动过程中体验亲情的甜蜜，在小树的成长过程中学会承担责任等，这些丰富有趣的活动，又是班级文化形成的有效载体。（三）明确班级文化主题，指明文化建设方向，办出班级文化个性“有了共同的目标才有整齐的步伐”。在班级文化建设中教师可利用班名、班旗、班号的设计、征集，调动起学生的集体荣誉感，充分发挥学生的自主、创新能力，更集中体现了一个班的精神风貌。不同的班名、班旗、班号体现出了班级文化个性、学生的主人翁意识，成为班级文化建设的核心，为接下去的班级工作指出方向。（四）完善班级文化制度，保证制度奖励，促进班级文化建设正所谓“没有规矩，不成方圆”。班级是个浓缩的社会，
14、也需要有一定的“规矩”以成“方圆”。这些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称之为班级制度文化。它的制定和执行，应遵循“自主”原则和“正面鼓励”原则。组建起一支能力强、作风严的学生督察、监管小组，进行“自评、自查、自治”；同时，尽可能发挥制度的正面鼓励、嘉奖作用，避免其消极惩处作用。（五）利用班级环境造就文化氛围，让每一个角落都能与学生“对话”农村学生身边的文化环境相对城镇学生是有差距的，学校图书室的规模有限；逛书店书市不便，家中少有藏书；在网络、电视等众多信息渠道面前吸收信息时，又普遍缺乏家长的指导。所以班级中更应充分利用黑板报、“学
15、习园地”、“书画角”、小名士挂像、“图书角”等来补充学生的文化内涵，最重要的是渲染一种文化氛围。另外“荣誉角”、“队角”等还给了学生展示自己的天地，促进了班级文化的交流。环境文化其潜在的教育性，能使师生都受到陶冶和感化，它正如“润物细无声”的春夜喜雨，使学生易于接受，形成自己的审美观、价值观、人生观、世界观，终身受益。而创建环境文化的过程其实就是对学生文化品位的提升过程，也是班级文化建设的一个载体。（六）利用农村优势，开发有效的活动载体，提高学生的文化素养，形成积极的班级观念文化在班级观念文化建设中，离不开文化载体，如节日文化活动、小电视台展播、红领巾广播站、小记者采访团活动、主题中队会等。但以上载体中，农村学生相对缺少参与公益文化活动和家庭文化活动的机会，所以我们可以结合农村优势，不断开发适合农村小学生的活动载体。可见，合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，不仅是对学生文化素养的提升，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展，而这正是我们教育的目的。总之，班级文化建设是一项长期而细致的过程，在探索如何创建良好的班级文化上，还有很多事情需要我们去思考、去做。让我们为充分发挥班级文化的育人功能，促进学生的全面发展而努力吧！
