1、寻找幸运花瓣儿寻找幸运花瓣儿 教学目标 1 自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 2 联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。 3 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 教学准备 教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。 学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。 教材简析 什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，
2、处处都是学问。 这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。 课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第1520段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的
3、困难，是教学的重点和难点。 教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 建议本课教学用12课时。 解读与提示 第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。 第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。 第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。 第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。 第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意
4、的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。 第8段：“诳”是欺骗、瞒哄的意思。 第15段：这一段写的是“我”寻找五瓣儿丁香的样子。 第16段：“诧异”：觉得意外和奇怪。 第17段：“专心致志”：专心专意做某件事。 第18段：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。 第19段：这一段进一步说明了“我”寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起“我”的注意。 第21段：在经历过无数次失望过后，“我”已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。 第22、23段：从“忽然”、“情不
5、自禁”等词句可以让读者感受到“我”寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。 第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的样子。同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当“我”找到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。 第27段：“乐此不疲”：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。 第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。 课后
6、第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟“什么是幸运”。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。 课后第2题：文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。 课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。 选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样，要尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的见解。
7、 教学设计参考 一、导入课题，初步感知 1 齐读课题，学生质疑。 （如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？） 2 带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。 3 抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 4 在小组内交流刚才质疑的问题的答案。 二、品读课文，领会感悟 1 “我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。 2 全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索： （匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不
8、自禁地大叫一声）激动→茫然→深思 3 为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。 4 根据学生的回答，相机重点指导第15段、1823段，2830段的学习。 5 “我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。 三、联系生活，感悟升华 1 在作者的眼里，“幸运”指的是什么？ 2 在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。 3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。 四、回归文本，熟读成诵 1 朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示
9、的重点语句。 2 教师总结。 参考资料 作者简介 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集绿色的太阳、我的雪人、在我和你之间、林中月夜、带雨的花、我们去看海金波儿童十四行诗集等；童话集小树叶童话、金海螺小屋、影子人、白城堡、追踪小绿人、乌丢丢的奇遇等多部；评论集幼儿的启蒙文学、能歌善舞的文字等；选集金波儿童诗选、金波作品精选以及金波诗词歌曲集。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 有关幸运的名言警句 幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。罗兰 真正的幸运在等待着有资格享受的人。斯维托尼乌斯 幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。培根 幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。培根
