1、逍遥游学案逍遥游学案 【学习目标】 1、理解本课常见文言实词和虚词的用法。 2、分析课文中常见文言句式特点。 3、了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。 4、诵读积累文章中的名句，对其作简要的评析。 【学法建议】 1、从文本出发，抓住文章的主要观点。 2、文学色彩较浓，应在疏通文意的基础上，重点挖掘文章的思想内涵，围绕“逍遥游”的理想精神境界进行探讨：文章极写鲲鹏的神奇，画面极其壮美，它们达到了逍遥的境界了吗？蜩与学鸠上下翻飞自如，作者为什么批评它们？作者谈小大之辨是不是否定小而肯定大？你认为逍遥的境界是什么？庄子的思想对我们今天又有什么启发和意义？ 【课前预习】 1、作者简介 庄子（约前3
2、69前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。庄子，也称南华经或南华真经，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。 庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应
3、自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 庄子散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（汉文学史纲要）郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）作为先秦道家学派的代表庄子，以其思想、哲学等影响着后世。 2、资料链接 （1）背景简介 庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（史记?老子韩非列传），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（庄子?天地）。一方面“窃钩者诛
4、，窃国者为诸侯”（胠箧）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（史记?老子韩非列传）的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（天下），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌逍遥游。 本篇是庄子的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得
5、无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。 （2）名句积累 窃钩者诛，窃国者为诸侯。（庄子胠箧） 朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。（庄子逍遥游） 吾生也有涯，而知也无涯。（庄子养生主） 彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（庄子养生主） 君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。 日出而作，日入而息，逍遥于天地之间。 天地与我并生，万物与我合一。 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 3、预习思考 （1）预设问题 文中出现了几个“笑”字？各笑什么？作者对他
6、们的态度怎样？ ? 作者对“笑”鲲鹏和别人的蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都一一作了否定。那么请大家讨论一下，作者对鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”是不是肯定呢？ ? 庄子为什么要“笑”万物呢？ ? 如何理解庄子“逍遥”的含义。 ? （2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？ 互动课堂 【课时安排】2课时 一、自学评价 、根据汉语拼音写出相应的汉字，并给画线字注音。 （1）其y（? ）若垂天之云 （2）海运则将x（? ）于南冥 （3）抟（）扶摇而上者九万里 （4）覆杯水于坳（? ）堂之上 （5）背负青天，而莫之夭阙（? ）（? ）者 （6）我決（? ）起而飞，抢（? ）榆枋而止 （7）
7、适莽苍者，三餐（? ）而反，腹犹果然 （8）适百里者，宿chng（? ）粮 （9）小知不及大知（? ） （10）斥鴳（? ）笑之曰? （11）彼于致福者，未数数（? ）然也? （12）彼且恶（? ）乎待哉？ 2写出下列各句中的通假字及本字 (1)适莽苍者，三餐而反。? 通? ? (2)此小大之辩。? 通? ? (3)旬有五日而后反。? 通? ?， ?通? ? (4)小知不及大知? ?通? ? (5)御六气之辩? ?通? ? 3指出下列文言句式的特点 （1）齐谐者，志怪者也。（? ） （2）覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。（? ） （3）背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南（? ） （4）彼且奚适
8、也？（? ） 4结合具体语境，解释词语 （）志 燕雀安知鸿鹄之志哉? （陈涉世家）? 齐谐者，志怪者也（逍遥游）? ? 博闻强志（屈原列传）? ? 既出，得其船，便扶向路，处处志之（桃花源记）? （）名 北冥有鱼，其名曰鲲? ? （逍遥游）? ? 名之者谁? ? 醉翁亭记 ? 至人无己，神人无功，圣人无名? （逍遥游）? ? 人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也（口技）? 今将军外托服从之名，而内怀犹豫之计? （赤壁之战）? （）图 而后乃今将图南? ? （逍遥游）? ? 如有离违，宜别图之? （赤壁之战）? ? 乃强起扶杖，执图谐寺后? （促织）? （）置 覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯
9、焉则胶（逍遥游）? ? 沛公则置车骑，脱身独骑? （鸿门宴? ） （）穷 若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷（逍遥游）? 复前行，欲穷其林? ? （桃花源记）? 二、文本研习? 1、课文分两个部分： 第一部分(第1-6)段，阐明世间万物之间只存在“小大之辩”，它们的活动都“? ”，都没有绝对的自由。本段可分三个层次： 第一层（第1-3段），“大” 的代表鹏鸟也“有所待”。 第1段，描写了神奇莫测的? 的形象。作者大笔挥洒，用夸张的手法描述鲲鹏，“? ”言其形，“? ”言其翼，“? ”“? ”“? ”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮
10、丽的画卷。第2段，引述所谓齐谐的记载，来证明大鹏南飞是可信的。作者还描写了高空中的游气奔腾和微尘浮动情形，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。第3段，从? 强调鹏鸟“所待”的条件。作者连用了 ?等比喻，说明形体巨大的鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空方能图谋南行。这就是“有所待”，即使雄伟如鹏鸟，也没能做到真正的“逍遥游”，没有达到作者理想的绝对自由境界。 第2层（第4-5段），设喻对比阐述“小知不及大知，小年不及大年”，“小”的代表蜩与学鸠以及朝菌蟪蛄，不仅“不及”“大”，而且都是“有所待”的。 第4段，
11、反驳蜩与学鸠，说明这两种动物与鹏鸟一样都是有所待的。蜩与学鸠自以为得到逍遥，嘲笑鹏鸟南飞是多此一举。作者以三种情况下的行路备粮为喻进行反驳。“? ”“? ”“? ”的三种情况备粮各有不同，是因为行程远近的不一样。同样，鹏鸟因为体重形大，要乘厚风方能行万里；蜩与学鸠因为身轻形小，能決起飞于榆枋间。虽然所待各不相同，但都是各适其性而有所待的本质是一样的。蜩鸠自鸣得意的本身也表现了它们的可怜和可笑，从而也有力地说明了作者下文所要表达的“小知不及大知”的道理。 第5段，用“? ”一句承接上文，用“? ”一句引出下文。作者以朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻，长寿者彭祖与众人的比喻，说明了“小年不及大年”的道
12、理，它们之间虽然客观上有着大小之分，也造成了认识上的高下之异，但有所依赖，有所期待都是一样的，因而都不能逍遥游，进不了绝对自由的境界。 第3层（第6段），引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。假托古人的话，再一次形象地描绘了鲲鹏的神奇变化，以及大鹏雄奇壮观地展翅南飞，也描写了小鸟对大鹏的讥笑。 第二部分（第7段），“故夫”为承上启下之词，从自然界引申到? ，阐明逍遥游的境界，点明全文的主旨。庄子在本段最后正面提出了自己的主张，那就是：“? ”即顺应万物的本性，达到天人合一，才能无需凭依，真正获得绝对自由，才是逍遥游。要达到这个境界，就要做到“? ”“? ”“? ”，做到这些
13、的只有“? ”“? ”“? ”。作者仍然从反面进行批判，首先否定能够“? ”、“? ”、“? ”、“? ”四种人，虽然他们有一定的才智和修养，但就像斥鴳、蜩鸠一样自视甚高，其实见识短浅，且被功名利禄所束缚，远没有达到逍遥游的境界。接着否定了能够超然于世人的毁誉，审定物我的区分，辨明荣辱界限的宋荣子，然后又否定了御风而行，超然于世的列子。他们固然比前面的四种人要略高一筹，但正像鹏鸟比蜩鸠、斥鴳高得多一样，他们之间的区别只是“小大之辩”，他们的共同点是“? ”，因此都算不得逍遥游。 2、作品的主题 文章采用了? 的写作顺序，先借助一系列虚构的故事和形象，说明万物的区别只是“小大之辨”，他们都是有所
14、依赖有所期待的，都不得逍遥游。在否定了有所待的自由后，作者阐明了正面的主张，逍遥，应是? 。 3、分析作品的艺术特色： 借用寓言说理。鲁迅评庄子的散文的特点说：“著书十万余言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如中的? ，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。 想象丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境
15、何等壮阔。丰富的想象使文章? 。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。 运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第1段。写积水负舟是? ；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是? ；描写学鸠，赋与人的情性，是? 。这些都增强了文章的表达效果。 ?三、问题探讨 1、文中出现了几个“笑”字？各笑什么？作者对他们的态度怎样？ ? ? 2、作者对“笑”鲲鹏和别人的蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都一一作了否定。那么请大家讨论一下，作者对鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”是不是肯定呢？ ? ? ? 3、庄子为什么要“笑”万物呢？ ? ? ? 4、作者所认为的真正的逍遥到底是什么？这是怎样的境界？什么样的人能达到这种境界？ ? ? ? 5、比较阅读： 教师将秋水与课文比较，进一步体会庄子散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特等特点。 ? ? ? ?选修延伸 【师生互动】 学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？ 生： 师：
