1、乡 愁公开课教案详细设计乡 愁公开课教案详细设计2020年6月一、教材分析乡愁是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒发了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈而深沉的情感。作者将“乡愁”分为四个阶段，以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故土之思上升到了家国之思。二、学情分析随着年龄的增长及知识面的丰富和拓宽，九年级的学生在语文方面已经有了比较稳定的学习兴趣与良好的学习习惯，也基本熟悉了“自主探究合作学习拓展运用”这种良好的学习方法。因此，在教学过程中，我重在引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境，自行感悟诗意，同时
2、引导学生进行诗歌的比较阅读，辨别这些诗歌在具体内容、感情意蕴、语言特色和表现手法等方面的异同，从而激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，丰富学生的情感，使其更好地体味生活中的诗意三、教学目标1了解余光中及相关文学常识2反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情感3体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法四、课时安排1课时五、教学过程一、 导入新课静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、
3、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。二、检查预习（一）知识链接1.走近作者余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。20世纪70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之
4、情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”2.文体知识现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律。现代诗的产生可以追溯到20世纪上半叶，当时在五四运动的影响下，一些从西方引进的诗作已开始被翻译成白话文，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗这一名称开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时。新月派、九叶派和朦胧派是现代诗主要流派。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽也为感于物而作，是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述以及进行
5、“可感与不可感”之间的沟通。（二） 字词积累一枚（mi） 窄窄（zhi） 坟墓(m) 海峡 (xi)三、 整体感知1 诗歌通过什么顺序来表现“乡愁”？明确：小时候 长大后 后来啊 而现在时间顺序，代表了人生的四个阶段，而这四个阶段，恰恰就是诗人的一生。2从范读中你感受到了什么？明确：从中可以感受到诗人对家乡对祖国的思念之情。本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。乡
6、愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊(“啊”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头 (语调稍微提高)母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音)而/现在 (语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)3.诗歌借助什么来表达情感的呢？明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。（借物抒情、化抽象为具体）感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。
