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年月
1945.2
最终
学历
大学本科
专业技
术职务
副教授
电话
58133378
学位
职业资
格证书
高等学校教师
传真
所在
院系
基础教学部
yangpeiguo@
通信地址(邮编)
长宁路1277弄11号1801室
教学与技术专长
数学
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)
1967~1979长春光学精密机械学院数学教研室教学秘书
1979~2008上海工程技术大学数学教研室主任
2008~2012中侨职业技术学院退专教师、基础部副主任
1-2
教学
情况
近五年来承担的主要课程:
1.高等数学,周学时6,三届,800人
2.概率论与数理统计,周学时4,二届,200人
3.线性代数,周学时3,二届,200人
4.运筹学,周学时4,三届,180人;
主持的教学研究课题:
1.高等数学辅导与测试,上海工程技术大学
2.概率论与数理统计课程建设,上海工程技术大学
3.高职高等数学教学改革研究,中侨职业技术学院:
获得的教学表彰/奖励:
1.概率论与数理统计,上海市精品课程
2.高等数学辅导与测试,上海工程技术大学教学成果一等奖
3.全国大学生数学建模大赛,优秀教练员
4.中侨职业技术学院优秀教师
1-3
技术
服务
在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文:
1.团体决策的直接方法,自然杂志,个人,13卷8期
2.非线性回归方法的一些改进,纺织基础科学学报,个人,第11期
3.工程承包风险分析的Markov方法,个人,上海工程技术大学学报,第15卷
4.随机载荷作用下疲劳断裂概率的估计,个人,上海工程技术大学学报,第11卷
5.广义Cauchy判别法,个人,上海工程技术大学学报,第18卷
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
性别
单位
2⑴-2
近五年来承担的主要课程(含课程名称、周学时,届数及学生总人数,不超过五门);
;
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限,不超过五项);
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间,不超过十项);
获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
2⑴-3
近五年来承担的技术开发或技术服务(培训)项目及效果(含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用,不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间,不超过五项);
获得的表彰/奖励或获得的专利(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间,不超过五项)
2.主讲教师情况⑵
2⑵-1
出生年月
2⑵-2
2⑵-3
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含
兼职
教师
)
序号
专业
领域
在课程教学中承担的
任务
兼职教师在行业企业中所任职务
1
高等院校教师
主讲教师
2
史丽君
女
3
朱
4
龚
5
…
3-2
教学队伍整体
结构
“双师”结构:
占25%,专兼教师比例为:
1﹕1,
学缘结构:
长期从事高等数学教学工作教师1人,
具有丰富实践经验的“双师”型教师1人
硕士研究生毕业青年教师2人
年龄结构:
60岁以上2人;
40岁以下2人,
职称及职业资格结构:
副教授1人,高级教师1人,讲师2人
全部具有高等院校教师资格
3-3
教学改革与技
术服务/培训
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题:
1.“高等数学辅导与测试”高等教育出版社出版
2.分层教学法研究
3.学生听课精力分布研究
4.Fuzzy统计在教学质量评判方面的研究
5.“数学实践与应用”课题研究
3-4
师资
培养
近五年师资培养情况:
采用走出去,请专家进来等方式加强对青年教师的培养;
开展教研活动,举办说课比赛;
对
进学校不到两年的青年教师,安排具有高级职称的老教师进行一帮一带教;
鼓励青年教师
与专业相结合,至少熟悉一门专业课程;
积极申报市或校级的科研项目。
2名青年教师
现在都具备了一定的教学水平和科研能力。
4.课程设置
4-1课程性质与作用
教育部在1999年制定的《高职高专教育数学课程基本要求》中提出了高职数学教学“以应用为目的,以够用为度”的基本理念;
2006年审定公布的《高等数学》精品课程中指出:
高等数学是高职教育必不可少的基础课程,它既是一门重要的公共必修课,又是一门重要的基础课;
高职数学教学必须充分体现“以应用为目的,以必需够用为度”的原则,体现“联系实际,深化概念,注重应用,重视创新,提高素质”的特色。
它的作用至少应包含以下三个方面:
1.通过数学学习,让学生学会理性思考,培养学生的数学文化素养和职业核心能力,培养合格的现代公民,这是数学教学至关重要的素质功能。
2.为专业服务,为学习专业后续课程作好准备,这是数学的应用功能。
3.为学生职业生涯提供基础,确保学生的可持续发展,这是数学的发展功能。
4-2课程设计的理念与思路
一.高等数学课程设计的基本理念:
从我国高等职业教育的视角研究课程改革,要提高数学教育质量,就要与时俱进,树立先进的教育理念,并将其转化为师生的自觉行为。
1.数学课程目标应面向全体学生,并能够满足学生多样化的学习需求,体现数学教育促
进每一个学生全面发展的功能。
数学教育既要关注全体学生的发展,也要关注不同学生的不同发展。
高职学生中存在大量的数学后进生,数学课程的普及性、大众性目标难以实现,因此,数学教育要正视学生的现实,倡导个性化教育和全纳教育,重点关注基础较差的学生,为他们提供平等的发展机会和条件。
教师应因材施教,分层设计目标,分层实施教育,让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣,感受成功。
要开发适合于不同学生学习水平的学习材料,为来源多元化的学生搭建一个公共学习平台。
2.数学课程内容应针对不同的专业,面向职业岗位或职业岗位群,按照突出应用性、实践性的原则,结合专业基础课与专业课重组课程结构,让学生学习有用的数学,获得必需的知识。
高职教育培养的是应用型人才,学习数学的目的在于应用数学。
教育心理学研究表明,学生对感到有用的学习材料,才会产生学习的主动性与积极态度。
针对专业进行数学教学,要使学生知道数学的职业应用价值,并通过这一应用过程形成正确的数学学习态度,最终形成解决职业岗位工作中可能出现的数学问题的能力。
数学建模是联系数学与实际问题的桥梁,是激发学生学习欲望的有力措施。
可以尝试通过适当的方式,将数学建模的思想与方法从竞赛场引入高职数学课堂,逐步将数学建模的精神、内涵及方法有效地体现在一些重要的数学课程之中,应该是一个努力的方向。
3.数学课程应该重视学生的情感体验,倡导积极主动的学习方式。
要把学习的主体性真正赋予学生。
数学学习的建构方式是多样化的,学生的数学学习过程不应只限于接受、记忆、模仿和练习,应该充满观察、实验、猜测、验证、推理与交流等多样化的数学活动。
总之,高等职业教育的数学教育要实现如下转变:
从面向少数学生转向面向全体学生;
从强调“学科中心”转向首先关注学生的职业一般能力的培养;
从被动学习数学转向在数学活动中的主动建构学习。
高等职业教育的数学教育理念应是:
让每一个学生都能参与数学学习活动,让不同的学生获得对他们各自有用的数学知识。
二.高等数学课程改革的思路。
高等数学教育改革的核心是数学课程的改革。
必须对高职数学课程作全面的审视和反思,以寻求一种既能满足高职教育需要,又能有效提高教学质量、促进学生学习与发展的可操作性课程,从根本上改变目前高职数学教学的尴尬境地。
1.打破传统的数学教学模式。
采用模块式教学,加大数学内容整合,以“问题”为驱动,以“案例”为导向,强化数学应用,突出理论与实践有机结合,使学生触之有用,学之有劲。
在教学过程中可采用新的教学模式:
从实际到理论,从具体到抽象,从个别到一般,直接面向应用,按应用需要组织课堂,同时教师要尊重学生在学习中的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生的学习积极性主动性和自觉性,培养学生对这门课程的学习兴趣和能力。
教师应努力打破学生的惯性,把学生的注意力吸引到自己的课堂上来。
把学生的注意力调动起来了,学生能主动参与课堂,教学效果一定会好。
学生感觉到自己能从课堂上学习到一些有用的东西,就不会旷课迟到,自然就会遵守学习纪律。
2.打破学生学习数学的传统方法。
使学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学,变过去被动的接受“现成”的数学知识为现在像“研究者”一样去发现探索知识。
3.打破传统的数学教学方法。
数学教师的责任在于再创造,在于在教学过程中提出深入浅出,循循善诱的问题,设计最佳的教学情景与活动,让学生通过自己的思考去获得知识。
有经验的教师的最大特长是能够随机应变,因势利导,他们可以提出恰当的问题及时了解学生的掌握程度,在获得学生的反馈信息后,他们能马上变换教学策略,几句话讲到点子上去,使学生茅塞顿开。
这实际上是对数学教师提出了更高的要求,作为信息时代的数学教师,不但需要掌握一定的现代教育技术,而且更需要有现代的教育观念,坚实的数学功底和精湛的教育艺术。
4.打破传统的评价体系。
什么样的课是一堂好课?
按照经典的标准只要老师讲得好(板书工整,教案完整之类……),但是,往往老师讲得头头是道,学生却可能睡倒一片,效果并不好。
评价一堂课的好坏,应该是看学生学得好不好。
学生学习积极性高,应用数学能力提高了,这就是一堂好课。
5.打破传统的考核方式,让学生改变观念,学习数学的目的不是简单为了期末答卷过关,而是真正学到知识。
淡化考试,注重学习效果,事实上如果学习效果好,考试过关应该是水到渠成的。
数学教师要努力探索适合高职学生特点的教学方法与教学模式,把数学课上好,让学生能真正学到数学知识,并能学以致用,实现可持续性发展。
5.教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
教学内容的改革应以“实用”为原则。
数学是计算机、经济管理、应用技术系等专业的重要基础课和工具课,数学在生产生活中的应用也越来越广泛。
数学教学就是为学生提供就业上岗后满足岗位职责所需要的数学基础知识和数学应用能力。
这就要求在学生拥有必备的高中数学知识基础上,紧密结合专业培养目标按“实用”的原则取舍高等数学的内容。
5-2教学内容的组织与安排
在课程教学内容的组织上,要打破以学科为中心的指导思想,而以培养应用能力为目的,以专业体系为依据进行设置。
传统的数学课程历来以学科为中心,
要强化与专业课有紧密联系的教材内容。
5-3教学内容的具体表现形式
传统的教学形式单一、呆板,主要采取教师讲学生听一问一答式。
改革后的高等数学教育教学可以增加课堂学习的趣味性,提倡启发式、讨论式、问题引人式等各种教学方法的综合应用。
由于高职学生学习水平参差不齐,数学素质差异教大,如果继续沿用固定不变的教学方式、教学要求显然有悖于因材施教的教学原则,而且会直接影响教学质量和效果,不利于人才的培养,可采用“分层教学”,将内容分为基本要求和提高要求,基本要求是所有学生都要掌握的,而提高要求则针对基础较好的学生,学生可以有选择地听课,目的是让学生在最适合自己学习的环境中得到最大的提高。
6.教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
必须打破传统的数学教学模式。
在数学教学中渗透数学模型的思想,算法的思想和程序的思想。
教师应帮助学生树立正确的数学态度,让学生在学习的过程中体会到数学知识的内在联系以及数学的美,培养他们学习数学的兴趣,变被动接受为主动获取知识。
另外,专门增添一个“数学实践与应用”教学环节,以数学建模的方式进行,由学生自由组合,三人一组,教师事先设计好题目,规定完成的最后期限,学生可根据需要查找相关资料,并对计算的结果进行数据统计分析,并结合实际提出可行性建议,最后以论文的形式上交,并且做成P.P.T在“数学实践与应用”课题报告会上进行报告。
教学模式的创新带来了考核模式的创新。
长期以来,数学课程考评主要是以笔试这种单一的方式来进行,考试内容基本上是课本例题、练习的翻版,这种评价方式的弊端在于:
一是用“一把尺子”来评价所有的学生,没有考虑到学生个体在知识基础、智慧类型、学习速度、个性特征等方面差异;
二是容易使学生养成机械地背习题、记公式的习惯,不利于面向全体学生培养他们的创新意识和应用能力。
可以将学生的综合考评成绩分为三大模块:
一是常规模块(占30%),包括上课出勤、质疑问答、作业完成等,这部分主要考核学生的学习态度;
二是测试模块(占50%),包括期中考试、期末考试等部分,这部分主要考核学生对数学基本知识和基本技能的掌握情况,按传统的笔试方式进行,考试内容主要是平时学习中常见的基础题、能力题和应用题,难度以中等程度学生能顺利过关为宜;
三是应用模块(占30%),这部分考核以“数学实践与应用”教学环节中,学生完成课题的情况我依据,这部分主要考核学生的数学建模能力以及应用数学知识解决实际问题的能力。
实践证明,这种考核方式既关注了学生的学习态度,又关注了学生的学习效果;
既关注了学生的学习过程,又关注学生在求知过程中所表现出来的勤于应用、勇于实践、敢于创新的精神,对学生应用能力的形成发展起到了明显的促进作用。
6-2多种教学方法的运用
教学方法是完成教学目标,实现教学效果最优化的关键。
教学方法改革的核心是加强创新精神和创造能力的培养,好的教学方法关键要适应教学对象,具体的教学方法就要结合学生的实际情况。
传统的“填鸭式”的课堂教学方法常常会出现这样的局面:
教师在讲台上滔滔不绝,学生在课堂里昏昏欲睡,必须进行改革。
要灵活地根据实际情况,运用各种好的教学方法进行教学。
可以使用“案例驱动法”引人数学概念和方法;
用“问题驱动法”展开教学内容;
用“讨论法”展开习题课的教学;
用学生完成课题,写小论文的方法来集中提高学生的应用能力。
6-3现代教学技术手段的应用
1.注重传统与现代相结合
数学课传统的教学手段是“黑板+粉笔”,其优点是充分体现出数学课独有的特点——严谨的逻辑推理过程,可培养学生用数学思维解决实际问题的能力,是教师在例题的讲解时最常用、最有效的教学手段,是其他方式不能替代的。
现代教学手段是把多媒体引入了数学课堂,其优点是把数学中抽象枯燥的概念、定理等知识显现得直观、生动、有趣,且大大增加了课堂信息量,缓解了数学课时不足的问题。
多媒体的运用激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率和教学效果。
两种教学手段在数学课堂教学中缺一不可。
教师根据教学内容灵活运用是提高数学课堂教学质量的有效途径。
2.精心编制数学课件,优化课堂教学
在课堂教学过程中,对于定理、定义的内容以及几何图形,如果教师通过书写来完成描述,不仅浪费时间,而且在大班课的情况下也不利于对课堂纪律的管理,结果就是大大降低了讲课的效率。
而多媒体教学可以通过幻灯、投影、电脑课件将定理、定义、图形体现出来,而且其中定理定义的重点部分可以通过不同的字体以醒目的方式加以标注,图形更是可以用动态的方式加以表现,这样,不但加强了课堂教学的紧密性,节省了大量的时间,同时也提高了学生的学习兴趣和教学效果,而节省的时间可以用于讲解对实际问题的解决方法。
3.建立教学网站。
教学网站是一种全新的计算机辅助教学手段,从某种意义上来讲,教学网站是一个教学平台,在这个平台上,教师可以展示高等数学与各专业的联系以及各种教学素材(教案、习题等),还可以增加师生交流区,供学生和教师交流心得。
任何一种教学风格、教学技能、教学特点均可以在这个平台上得以充分展示,这种图文并茂、声像俱全的教学手段不言而喻地有利于教师更好地实施自己的教学构想和达到自己的教学目的。
另外,教学网站还具有开放性和拓展性,通过超级链接向外延伸,为师生的教与学提供了丰富的教学资源。
6-4网络教学资源和硬件环境
校园网络平台为网络教学提供了良好的技术保障;
数学基础课网站给学生提供了数学教师制作的系列软件资源(电子版教案、课件、试题库等),弥补了课堂教学课时不足的问题,方便学生的自学需求;
网站还包括课外知识、教学互动等板块,提供了教师和学生交流的平台,教师可以在网上答疑解惑,网站的建设在数学教学中发挥了积极的作用。
7.实践条件
7-1校内实训设备与实训环境
7-2校外实习基地的建设与利用
8.教学效果
8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
8-2社会认可度
9.特色与创新
9-1本课程的特色与创新点:
9-2本课程与国内外同类课程的比较
9-3本课程改进的方向与途径
10.课程建设规划
10-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
10-2三年内全程授课录像上网时间表
10-3本课程已经上网资源(网上资源名称列表)
10-4学生学习评价及参考答案链接(仅供专家评审期间参阅)
十一、系部审核意见
(盖章)领导签字:
年月日
十二、学校教学委员会审核意见
(盖章)主任签字:
年月日
十三、学校审核意见
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