四年级数学上册第一单元教案Word格式.docx
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1.说说P2页第一幅图一共有()个小正方体,你能在计数器上拔一拔吗?
1.引导学生通过数数拔珠活动,理解各数位上的数字所表示的意义,感受学习较大数实际意义。
2.你是用什么方法数出来的?
请你试着数一数(课本拨一拨,数一数)
3.通过观察P2的计数器图,说说万以内数的计数单位有(),每相邻两个计数单位之间的进率都是()。
那么:
10个()是一万10个()是十万10个()是一千
2.通过复习、理解万以内计数单位及它们之间的进率。
并从中展示比万大计数单位产生的过程。
概括出它们之间的进率。
三、质疑:
通过这节课的学习你还有什么不懂的地方或要提醒同学们注意的?
四、练习设计:
㈠、基础练习
P3:
1P3:
2、3、4
㈡、检测练习
1.一万一万数,四百七十八万。
2.10个一万是(),10个一百是(),10个一千是()。
3.在计数器上拔出234567,说出这个数是由()个十万、()个()、()个()千、()个百、()个十和()个一组成的。
五、提高练习
6个十万是(),80万里面有()个一万。
第二课认识更大的数
课本第4-5页内容
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,理解“满十进一”的关系。
计算单位及相邻单位之间的关系。
在现实情境中认识比十万更大的数,进一步感受大数的意义,体会大数与现实生活的密切联系。
结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位,知道相邻计数单位之间的十进关系,体会十进位值制计数法。
完善对整数数位顺序表的认识,能说出各数位的名称,理解各数位上的数字表示的意义;
了解个级数、万级数、亿级数具有同构的特征,培养归纳、概括能力。
教学准备:
教学过程:
1、复习:
我们学过的计数单位有哪些?
第相邻两个计数单位之间的进率是多少?
十个一万是(),十万里面有()个一万。
1.说说生活中的大数:
老师课前布置让同学们收集生活中的大数,我们就来比一比,谁收集的多?
1.学生小组内交流,共同分享收集的生活中的大数,然后汇报,教师相机板出一些大数。
2、边拨珠子边数数,十万十万地数,数到九十万,引导学生认识一百万,体会“满十进一”,再用同样的方法认识一千万和一亿、十亿等。
2.数一数,想一想,相邻两个计数单位之间有什么关系?
3.把下面的数位顺序表填完整,并说说你的发现。
数级
……
()级
数位
位
个位
计数
单位
个
3.通过填一填,进一步理解个级、万级、亿级包含的数位和计数单位。
P5:
1P5:
1.十万十万数,四百七十万。
2.10个一万是(),10个百万是(),10个一千万是()。
3.在计数器上拔出1563856,说出这个数是由()个百万、()个十万、()个()、()个()千、()个百、()个十和()个一组成的。
一千万里有()个十万
100个千万是()
第三课时《人口普查》(读数)
课本第6-8页的相关内容。
1、知识与能力:
能够正确读出亿以内的数和亿以上的数,掌握大数的读法。
组织学生进行交流活动,探索读数的方法,学会与人合作。
3、情感与态度:
通过展示日常生活中常见的大数,培养学生对大数的感受。
三、教学重点:
使学生掌握亿以内数的读法。
四、教学难点:
数级中间、末尾有“0”的数的读法。
五、教具准备:
十进制数位顺序表。
六、教学过程:
(一)、出示预习提纲,小组合作交流预习情况。
(二)、师生共研:
学案设计
⑴、通过看图,你从中了解到哪些数学信息?
引导学生看书,汇报从图中了解到的信息。
(可以让学生说一说从中了解到的全国、北京、天津的人口数,有部分学生可能已经会读这些数,可以在此引入:
大数的读法)
⑵、你能读出全国、北京市、天津市的人口数吗?
1295330000读作:
13820000读作:
10010000读作:
小组交流读法。
指名汇报读法,集体订正。
⑶、你认为在读数的时候,要注意哪些方面的问题?
通过自主学习、小组交流汇报,教师小结方法,强调、⑴分级⑵、从高位读起,每一级都按个级的读法读,再在后面添上这一数级的计数单位。
⑷、通过预习,你知道了哪些知识,还有哪些地方没有弄懂的?
学生质疑,其他同学补充,老师相机小结。
(三)、练习设计:
1、基础性练习:
读出下面各数
30750000读作:
21660000读作:
58830000读作:
169800000读作:
2、检测性练习:
⑴、完成课本第8页第1、3题。
⑵、读一读,比一比
3050读作:
30500000读作:
305000000000读作:
3、拓展性练习:
用0,0,0,8,8,8,8这七个数组成七位数,
只读一个“0”的数:
()
一个“0”都不读的数:
第四课时人口普查(写数)
课本6-7页的相关内容。
教学目标:
结合具体的情境,借助数位顺序表,使学生能正确地读、写出亿以内数和亿以上的数,体会、理解读、写数的规则。
经历自主探索大数的读、写方法的过程,提升归纳和概括的思维能力。
通过数字背景的呈现,使学生感受大数与现实生活中的联系,培养学生的数学意识。
教学重、难点:
1、亿以内数的写法和读数中有0的写法。
2、找到数级,明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。
(一个数字的开头不能写0)
数位顺序表
(一)复习:
1166读作()38440读作()2315000读作()36981236087读作()
(二)谈话引入
(三)师生共研:
①看一看:
细读课本第6页人口普查中的第2题。
②想一想:
写“四十七万四千”这个数时先写()级,再写()级,写数时哪一位上一个计数单位也没有就在那一位上写(),起到()作用。
③写含有个级、万级、亿级的数时先写()级,再写()级,最后写()级。
学生自主探索、交流,尝试写出这两个数。
引导学生解决问题。
评一评:
引导学生说说亿以内数的写法与亿以上数的写法相同点和不同点。
结合学生汇报的写数规则、引导学生掌握写数时应注意什么。
引导学生交流,各自说一说自己的发现,交流写数的方法过程。
过程要求:
弄清有几级的数。
从最高位写起,写出每一级上的数。
哪一位上一个计数单位也没有,就写0占位。
(四)总结全课。
(五)练一练。
1、课本第7页的第1、2题。
2、检测练习:
写出下面各数。
四千三百五十二万写作()五千零六十万零四十写作()四十亿零六十万零八十二写作()二十三亿零七百万写作()七百亿六千零三万零八十三写作()
第五课时国土面积(大数的比较与改写)
课本第8—9页及练一练
教学三维目标:
结合具体的情境,经历探索多位数比较大小的过程,感受方法的多样化,能正确地比较大小,培养迁移、类比、推理能力,进一步感受位值思想。
能用“万”、“亿”为单位表示整万、整亿的数,感受大数改写的必要性和简洁性。
在比较与改写的活动中,进一步感受大数在现实生活中的运用,同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。
亿以内的数的大小比较
多个数大小顺序排列
比较下列数的大小
236Ο1032360Ο2630789Ο69
二、师生探究:
内蒙古省土地面积约(100000)平方千米
新疆维吾尔自治区土地面积约(1660000)平方千米
西藏自治区土地面积约(1220000)平方千米
②将上面的数据从大到小的顺序排列
让学生仔细看书再让学生读出各数,自己尝试把它们比较大小,最后小组交流讨论,总结归纳出比较大小的方法。
2、完成第九页练一练第1题
学生尝试比较排列,同学之间互相交流比较方法
3、①1660000=166万
1400000000=14亿
②等号左边的数是以()为单位
等号右边的数是以()为单位
放手让学生自己通过观察分析来体会改写的方法。
然后小组交流,最后让学生明确:
数的改写前后比较,数的大小不变,计数单位变了。
完成课本第九页练一练第2、3、4题
先让学生尝试练习,再让学生互相交流方法
通过这节课的学习,你有什么收获?
或有什么地方要提醒同学们注意的?
四、练习设计
(一)基础练习
1、比较下面各数中两个数的大小。
67825○257867230000○3200086350○8653078968○80008
2、把下面各数改写成以万作单位的数。
102000020000013500000
3、把下面各数改写成以亿作单位的数。
130000000人10200000000104000000000米5300000000
(二)检测练习:
①按从大到小的顺序排列下面各数
800808880008888000800088
()。
②5300000000=()亿1080000=()万
(三)拓展练习:
①第9页第5题
②1628568<16□79999,“□”最小能填()
452689〉4□9999,“□”里最大能填()
第六课时近似数
课本P10-P11
(1)掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
(2)能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
2、过程与方法:
(1)通过观察,比较,发现近似数,探索求近似数的方法。
(2)在解决问题的活动中,初步学会与他人交流、合作。
3、情感、态度与价值观:
通过学习近似数的知识解决简单的实际问题,使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养自主探索与合作交流的习惯。
用“四舍五入”法求一个数的近似数。
能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
一、谈话直接引入新课。
二、师生探索:
1、请你给下列数据分类,并说一说分类的依据?
去年小华一家共植树15棵
2000年我国共建立各类自然保护区1276处
某希望小学共有学生201人
小明的身高约140厘米
胡夫金字塔高约147米
南京长江大桥约6800米
让学生观察,独立思考,并在小组内发表自己的意见,同时倾听别人的方法。
2、说一说你是怎么理解第二类数的?
引导学生认识精确数和近似数。
引导学生比较这两种分类,试图说出第二分类数的特点。
3、
(1)说一说课本第10页上面一段话中的各个数据分别是什么数。
(2)请你说一说在日常生活你见到的或读到的一些近似数。
讨论,交流,汇报
4、求近似数用什么方法?
试完成P10的“填一填,说一说”
探讨求近似数的方法:
四舍五入,引导学生用其方法解决问题
5、求近似数要注意什么?
归纳总结
(一)、基础练习:
P11第1、2题
(二)、检测练习:
1、下面的数据是近似数的打√,不是的近似数的打×
。
(1)学校操场面积约1800平方米()
(2)小明文具盒里有6支笔。
()
(3)学校教学楼有24个教室。
()(4)小红家与学校的距离约300米。
()
2、课本11页第3、4题。
1、将下列各式各样改写成以万位单位的数。
16737700人≈1982500吨≈
2、一个班学生人数约40人,那么这个班的学生最多有______人,最少有_______人。
3、你还知道求近似值的其它方法吗?
第七课时从结绳计数说起
课本12-13页的相关内容。
知识与能力:
通过阅读,了解计数方法的演变过程,进一步体会其中所包含的位值思想。
过程与方法:
通过观察与交流活动进一步认识自然数,了解自然数的特征。
情感、态度与价值观:
通过学习自然数的知识,使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养自主探索与合作交流的习惯。
让学生进一步认识自然数。
通过了解计数方法的演变,让学生进一步体会位值思想。
相关课件。
1、谈话引入新课:
同学们,我们入学到现在,我们一直都在和数字打交道,那这些简洁明了的数字是怎样产生的呢,我们这节课就一起云数字的世界里巡游吧。
2、师生共同探究:
1、古人是怎么计数的呢?
你能通过阅读课本12页三个数学史料,把相关内容告诉教师和同学吗?
学生自主阅读课本12页的内容,并在小组内交流,汇报自己的阅读所得,教师适时补充从网上搜集的相关内容。
2、从这些史料中我们了解了各种计数方法,最广泛应用的进位制呢?
指名回答,进一步体会位值思想。
3、什么是自然数?
相邻的两个自然数相差多少?
关于自然数,你知道哪些相关的知识?
学生自主阅读后,小组交流,汇报自己的的发现,明确自然数是连续的,后面的数总比前面的数大一。
3、课堂总结:
通过本节课的学习,同学们还有什么疑问吗?
P13第1、2题。
课本13页练一练的第3、4题。
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- 四年级 数学 上册 第一 单元 教案