《匆匆》教案.docx
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《匆匆》教案
《匆匆》
学习目标:
1、学会本课2个生字,正确认读下列词语:
头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文,在反复诵读中,潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。
3、感受朱自清先生的语言美,能联系自身的生活实际来理解重点句,进而理解课文内容。
4、感悟时光匆匆,学会珍惜时间,不能碌碌无为。
学习重点:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
学习难点:
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,不甘碌碌无为的心声。
教学过程:
一、揭题,解题,读题。
1、今天我们来学习一篇课文,《匆匆》。
(教师板书课题。
)这是朱自清先生写的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?
(时间快、着急、匆忙)
能把你们的理解读出来吗?
(叫多名学生读好课题,读得快些。
然后齐读课题)
二、一读课文,整体感知。
1、初读课文。
下面请同学们大声地,自由地读读课文,把课文读正确、读通顺。
一遍不够就读两遍,并想想你感悟到作者主要写了什么。
2、学生自由练读。
3、你有没有特别喜欢的句子,谁愿意和大家一起来分享。
(叫多名学生读喜欢的句子)
4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文,谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢?
三、二读课文,感受时光匆匆。
学习第二三自然段。
1、寻“匆匆”。
顺着学生的回答,引导下去:
那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝?
下面我们就先来品读二三两个自然段,请同学们再深入地读读这两个自然段,感受时间的“匆匆”。
然后选择一到两个句子反复读读,读出你理解到的“匆匆”。
2、读“匆匆”。
让学生充分练读。
谁来读,读出你理解到的“匆匆”。
教师在评价语中,肯定和引导。
(教师随机板书:
洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……)
3、品“匆匆”。
读着读着,我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去,关键是哪些词句这么有魅力呢?
(让学生充分说:
排比啊、动词啊、拟人啊,随机板书跨、飞、溜、闪)
作者用这么富有魅力的语言,把时间写活了。
我们先各自享受一下吧。
齐读。
4、写“匆匆”。
朱自清说,时间就是在我们的日常生活中,在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清依然觉得时间过得太快了。
聪明的孩子,你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢?
学着作者的样,写上一两句吧。
5、叹“匆匆”。
看来,大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。
面对匆匆流逝的岁月,作者发出了怎样的感叹呢?
学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”读好这个句子。
什么叫“头涔涔而泪潸潸”?
为什么会“头涔涔而泪潸潸”
课件点出第二自然段。
读,谈理解。
“八千多日子放进时光的大海里”,就仿佛是?
一滴水滴到大海里,会是怎样的情景?
看不见,摸不着,无声无息、微不足道、没有一点痕迹。
你注意到那滴水的大小了没有?
谈谈你的理解。
即便是一滴水也是有大小的,作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。
再谈感受。
作者觉得8000多个日子过去了,可自己却什么痕迹也没留下,所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”现在谁能再来读读作者的感叹。
随后齐读第二自然段。
四、三读追问,感受作者心声。
面对时光的匆匆,作者感到焦灼、痛苦,所以他不断地反反复复地追问,请同学们看看课文,这些追问集中在哪几个自然段?
作者问了很多,但他最想问的是什么呢?
——时间为什么一去不复返呢?
A、感受对时光流逝的追问:
读第一自然段。
1、课件出示第一段;学生自由读第一自然段。
2、你读明白了什么?
3、体会文字之美。
为了表达这个意思,作者用了诗一样的语言。
出示课件,让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。
4、诗一般的语言,诗一般的意境,带给我们诗一般的感觉!
这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊!
B、感受对生命的追问:
精读第四、五自然段
我们再来看第四自然段。
课件出示第四、五两个自然段;学生自由读。
1、在这一自然段中,作者有几次追问?
读读每一次追问。
是不是每一次追问作者都没有做出回答?
我来问,你来答!
作者回答了几次?
2、六次追问,有的已经做出了回答,有的依然没有答案!
现在就让我们来试着回答一下吧!
比如说,你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹?
或者说怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
(根据学生的回答,追问:
可不可以说说健在的?
这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。
但只有做出轰轰烈烈的大事业的人,他的人生才是有价值的吗?
)
教师随机小结:
我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值!
你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人,认为他门的人生是有价值的,你们还看到了生活在你们周围的人,比如说你们的爸爸妈妈,他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作!
他们的人生也是有价值的,他们的人生也没有虚度,他们也没有白白在这个世界上走一遭!
3、出示朱自清简介,请学生谈感受。
教师引导学生结合本文谈感受。
同学们看看这张黑白的老照片,这张充满睿智的脸庞,充满了浓浓的书卷气,这就是朱自清先生。
再看看边上的文字。
你觉得哪些地方震撼了你的心?
4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!
当你了解到这些,你再读读第四自然段中的问句,你有什么疑问吗?
(他已经有了这么大的成就,为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢?
)
作者写这篇文章时是24岁,当时有没有意识到时间的匆匆?
怎样的人才会感叹时间过得太匆匆?
只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。
(这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢?
)
正是因为24岁的时候,他意识到了时间了匆匆,意识到了不能白白在这世上走这一遭,他才能取得这么大的成就啊!
当你了解到,你再读读这一段,把你新的感触融进去。
5、朱自清先生不甘心虚度光阴,力求上进,心中积淀的是倔强的追求,他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭,成了我国现代文学史上杰出的散文大师。
让我们一起读出他的心声。
(再读第四自然段)
五、四读课文,懂得珍惜生命。
1、反观第一自然段,抛出问题,引发思考。
还记得课文第一段的几句话吗?
一起来背一背吧!
问题就在这里。
思考:
燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?
的确,燕子去了有再来的时候,可再来的或许已不是去年的那只燕子了,杨柳枯了有再青的时候,可青后已不再是原来那片叶子了,桃花谢了有在开的时候,可开的也已经不是那朵桃花了!
而今年的你也已经不再是去年的了。
现在我们就明白了,对于世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返。
我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间,才能不白白来这世上走这一遭啊!
最后,让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。
这是心脏般跳动的声音,让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧!
《昨天今天和明天》教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课堂导入
1、猜谜:
大家喜欢猜谜语吗?
我请大家猜个谜语:
最快又最慢,最长又最短,最平凡又最珍贵,最易被人忽视又最令人后悔的是什么?
2、感受时间:
那么平时你们认为时间是过得快,还是过得慢呢?
我们先来感受一下一分钟有多长,全体起立,我先说一下游戏规则:
我喊“开始”请同学们闭眼,单脚站立,静听嘀哒声,一分钟后我喊“停”再睁开眼睛。
你们感觉一分钟怎样?
那平时你们感受到一分钟有这么长吗?
是啊!
时间一分一秒地过去,我们根本就感觉不到,也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走!
不知道刚才你们在一分钟内都想了些什么,但是一分钟内确实可以想很多东西,同样也可以做很多事情。
当我们做事很投入的时候,就觉得时间过得很快;但是当我们等待时间的时候,就会感觉时间是那样的漫长。
1、学生猜谜。
(谜底:
时间)
2、做互动小游戏,感受一分钟的长度,并交流做完游戏后的体会。
3、观看视频短片,思考怎样对待时间。
通过学生感兴趣的活动引入课文,激发学生学习兴趣和阅读热情。
二、逐段逐句挖掘、探索文章的内涵
文章分为“昨天”和“今天”两个部分,请大家给这两个部分的每个自然段标上序号,并且把文页下方的拼音注释标到对应的地方,方便待会朗读与讲解。
(一)分析第一部分——昨天
注释:
① [ 业已] 已经。
② [ 确凿(záo)] 非常确定。
③ [ 悄(qiǎo)然] 形容寂静无声。
④ [ 揖(yī)别] 作揖告别。
揖,拱手行礼。
全班齐读,注意不要读错标点,要有感情。
1、文章一开头就说“昨天,来也匆匆,去也匆匆”用了什么修辞手法?
说明昨天有什么特点?
明确:
两个“匆匆”将时间拟人,很形象。
说明时间飞快流逝,走得仓促。
俗话说:
“光阴好比河中水,只能流去不能回。
”文中所说:
“ 昨天已经与我们分手,有如大江东去,再也不复回了。
”就是这个道理。
2、第4自然段中的第二句话“昨天,是一个白昼和一个夜晚的简单的和;是业已彻底失落的24个小时”对这句话应如何理解?
明确:
说明时间一去不返的特点,时间一圈圈的转,每天给我们的都是24小时,但是,时间是不等人的,不经意间,时间正一分一秒地从我们身边流逝,所以希望大家能够珍惜时间。
3、如何理解第4自然段中“昨天是人生中一页永远也抹不掉的确凿记录”一句?
明确:
说明昨天见证了我们的成长,已经成为了过去,成为了历史,它不能再次来临,也就是说,不管昨天你是在无聊中度过,还是在充实中度过,那都是属于昨天的,抹不掉,也不能更改。
4、如果让你在第4自然段中找一个词来概括本段的文意,你会选择哪个词呢?
明确:
珍惜。
对,四个“是”字判断句,从不同角度揭示了“昨天”的真面目,然后总结说:
“是的,只不过是很小很小的一部分,然而却是很值得珍惜的一部分。
”
我们常说:
“浪费时间就等于浪费生命;珍惜时间就等于延长生命。
”那么,对于医生来说,时间就等于生命;对于我们学生,时间意味着什么?
——知识。
那我们来学校是做什么的?
我们来学校,是来学知识、学技能、学本领的,如果我们上课迟到、上课睡觉、玩手机、聊天,等等,那么两年时间就会不知不觉的流逝,那么毕业的时候没有掌握一技之长,便会后悔莫及,所以我们要珍惜时间。
5、作者接着又说“昨天,头也不回地悄然而去了,然而却带走了人们在那24小时里的一切行为的印记”有哪些印记?
明确:
(学生读)“有的人留下了光彩,而有的人却留下了污斑; 有的人留下了辛勤的成果,留下了前进的脚印,留下了攀登的指痕,而有的人却只留下了几声无聊的笑语,几声懒散的呵欠和刺耳的饱嗝……”
两种“印记”的对比,流露了作者的感情倾向和价值取向。
6、那么,我们该留下什么印记呢?
我们是想做前者,还是想做后者呢?
明确:
前者。
为什么想做前者呢?
“留下光彩者”留下的是勤奋、拼搏、智慧和力量,得到的是赞赏;而“留下污斑者”留下的是无聊、空虚和懊悔,得到的是叹息。
7、昨天是文章的第一部分,这一部分的中心是哪一段?
明确:
最后一段。
文章最后发出良好祈愿———“在向昨天揖别的时候,愿你不要因为自己辜负了它而有愧于心”。
8、思考:
大家回顾一下,你给昨天留下了什么印记?
昨天的你有没有浪费时间?
从你“昨天”来学校报到,到“今天”坐在教室学习,一年了,你学到了什么?
你的学习态度有没有转变?
(二)分析第二部分——今天
注释:
① [ 翩(piān)然] 形容动作轻快敏捷的样子。
② [ 吮(shǔn)吸] 合拢嘴唇在乳头或其他有
小口儿的物体上吸取液体或半流体。
③ [ 羞赧(nǎn)] 因害羞而红了脸的样子。
全班齐读,注意不要读错标点,要有感情。
刚才我们学习了昨天是“悄然而去”,“悄然”形容行动不惊动别人或不让人知道,表明“昨天”消逝在人们的不经意间。
那这个部分开头说“今天翩然而至了。
”“翩然”形容动作轻快敏捷,表明“今天”的到来令人欣喜。
因为今天,是一个新的开始。
1、“今天又是什么?
”请大家找出文章哪些话将“昨天”“今天”和“明天”紧密联系起来?
明确:
第2自然段。
这两节独立成篇,“昨天”和“今天”,看似互不相干,实则密切相联。
作者在回答“今天是什么”的同时,将“昨天”和“今天”紧密地联系起来:
“今天,是昨天所未尝得到,而明天又行将失去的东西。
今天是从昨天而来的,然而不属于过去;今天将要向明天进发,然而又不属于未来。
”
这段话阐明了“昨天”和“今天”的关系,承上启下,结构严谨,显示了作者高超的写作技巧。
2、“今天,只属于今天它自己。
今天是活生生的,实实在在的。
”文章从哪些方面来表现了“今天”是“活生生”的,“实实在在”的?
明确:
先从充满生气和活力的大自然的景物来表现:
“有风,也有水;有花,也有草;有阳光和云朵,有山岳和海洋;还有原野和森林,还有月亮和星星……”
再从朝气蓬勃的社会生活的场景来表现:
“创造的汗水,进军的鼓点,奋战的吼声,胜利的欢呼……”
从两个方面来表明“今天”是活生生的,实实在在的。
由自然到社会,层层推进。
3、“抓住今天吧!
紧紧地把它抓住吧!
今天,我们要有所作为,有所进步,有所登攀!
”这段话有个中心词,你认为是哪一个?
明确:
——中心词是“抓住”。
4、“作为”、“进步”、“登攀”都是一种行为,把它们的次序打乱可以吗?
为什么?
明确:
不可打乱次序,因为三个词有递进关系。
“作为”只表明动起来了;“进步”表明不仅动起来了,还前进了;“登攀”表明不仅前进了,而且向有高度和难度的地方前进了。
这段话用了三个感叹号,表明作者在向人们发出急切的呼告,现在大家用恳切呼告的语气朗读这段话。
学生朗读课文;
学生思考并回答问题,可讨论交流。
锻炼学生分析问题,解决问题的能力。
三、重点分析,探究交流
1、作者认为对待“昨天”的正确态度是什么?
我们能从这篇文章得到什么启发?
明确:
昨天已成过去,我们不应该唠唠叨叨地诅咒或者怀念过去,后悔不该做的事,有成就也不必骄傲,没有成就也不必懊悔,我们应该以昨天为奠基,汲取经验和教训,为今天创造辉煌!
2、作者认为对待“今天”的正确态度是什么?
我们能从这篇文章得到什么启发?
明确:
今天,是一个新的开始,我们一定要抓住现在的每一天,努力学习,勇攀高峰,千万不能浪费时间,虚度光阴。
我们紧紧地抓住今天,有所作为,有所进步,有所登攀!
只有这样我们才会有无数个辉煌的昨天,才能没有遗憾,才能不辜负自己,不辜负亲人。
3、作者在文中谈了“昨天”和“今天”,没有谈“明天”。
你猜猜,他为什么不写“明天”呢?
明确:
文章的中心意思是要我们珍惜时间,抓住“今天”。
“明天”,是即将到来的“今天”,自然属于“抓住”的对象。
所以作者主张抓住“今天”,也就意味着要抓住每一个“明天”,因为“明天”是下一个“今天”。
4、讨论:
工俭学了,谈谈你们的感受:
你们学到了什么?
又有哪些经验教训是需要注意的?
明确:
在学校我们要抓紧时间,努力学好技能,出去工作更要讲究效率。
所以,我们要从现在开始,紧紧地抓住每一天,脚踏实地地、一点一滴地积累知识、积累经验,这样才能过得充实,活得精彩。
通过合作探究的方式,解决发现的问题。
分组讨论,自由发言,教师小结。
提高学生欣赏能力,发挥他们的主动性,让学生有展示自己的机会。
四、总结体会
同学们,时间赋予我们每个人是非常公平的,每个人每天都是24小时,时间老人不会多给你一分,也不会少给你一秒。
珍惜不珍惜它,抓紧不抓紧它,就看我们自己。
抓住每一天吧,努力学习,千万不要浪费时间。
现在请大家和我一起高声朗读一下这首诗:
一个人的一生只有三天:
昨天,今天,明天。
昨天——已经过去了,一去不复返了;
今天——它也正在你的脚下,分分秒秒地缩短;
明天——是未来,是希望,它正在向你召唤,向你招手。
亲爱的朋友,让我们好好地珍惜我们的一生吧!
因为——一个人的一生只有三天:
昨天,今天和明天。
学生体会文章的主题,并朗读一首小诗。
让学生理解作者的情感,并激发学生学会珍惜时间,努力拼搏,树立正确的价值观和人生观。
五、布置作业
下周班会课以“珍惜时间”为主题召开主题班会,请大家回去分工收集材料:
学生完成作业。
在作业的设置上,注重学生自主学习能力的提高,激发学习兴趣。
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