欢迎来到冰点文库! | 帮助中心 分享价值,成长自我!
冰点文库
全部分类
  • 临时分类>
  • IT计算机>
  • 经管营销>
  • 医药卫生>
  • 自然科学>
  • 农林牧渔>
  • 人文社科>
  • 工程科技>
  • PPT模板>
  • 求职职场>
  • 解决方案>
  • 总结汇报>
  • ImageVerifierCode 换一换
    首页 冰点文库 > 资源分类 > DOCX文档下载
    分享到微信 分享到微博 分享到QQ空间

    青岛版第五册《两位数乘两位数不进位》教学实录Word文档格式.docx

    • 资源ID:3177454       资源大小:20.94KB        全文页数:11页
    • 资源格式: DOCX        下载积分:3金币
    快捷下载 游客一键下载
    账号登录下载
    微信登录下载
    三方登录下载: 微信开放平台登录 QQ登录
    二维码
    微信扫一扫登录
    下载资源需要3金币
    邮箱/手机:
    温馨提示:
    快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。
    如填写123,账号就是123,密码也是123。
    支付方式: 支付宝    微信支付   
    验证码:   换一换

    加入VIP,免费下载
     
    账号:
    密码:
    验证码:   换一换
      忘记密码?
        
    友情提示
    2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
    3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
    4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
    5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。

    青岛版第五册《两位数乘两位数不进位》教学实录Word文档格式.docx

    1、一共有多少盏灯?师课件出示问题。【评析:开门见山,省去了|繁杂的创设情境的过程,节省出时间探索算法、理解|算理。】二、理解算理,探索算法1.列式根据信息和问题,你能列出算式吗?2312(师板书)这个算式和以前学过的有什么不同?生1:以前我们学过两位数乘一位数。生2:以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。生3:我们也学过两位数乘整十数,这个算式是两位数乘两位数。今天这节课我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。板书课题:两位数乘两位数2.试算(1)2312怎么算|呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过的方法计算出得数|,请把算法写到练习本上,遇到困难时,可以和小组同学交流一下。(师巡视。)(2

    2、)交流请大家来看这两位同学的做法,看一看对你有什么启发?展示A:2310=230232=46230+46=276能说说你是怎么想的吗?我把12分|成10和2,先算2310等于230,再算23|2等于46,最后把230和46加起来等于276。|大家觉得这种算法怎么样?我觉得很好,这样一分就很容易算了。这个同学是把它变成了以前学过的我们会算的算式。是呀,这个同学很|有办法,他把因数12拆成10和2,先用2310,再用232,最|后再把两个积相加。我把这种方法写到黑板上。(师板书。展示B:2019=240312=36240+36=276再说说这种算法。这种算法和刚才的差不多,只不过他把23分开了。(

    3、|3)小结:同学们真善于动脑筋,两位数乘两位数不会算,就想到了把它转化成我们|学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数。看来遇到新的问题的时候,想|办法把它转化成我们以前学过的旧知识,的确是一个很好的学习方|法。刚才没算出来的同学能不能也试着这样算一算?两位数乘两位数|,学生第一次接触,留给学生独立思考的时间和空间,放手|让学生根据自己已有的知识经验,用自己的思维方式自主探索、发现|、理解、感悟。学生通过努力想出算法以后,让学生说明|思路,使学生初步理解算理,明确可以用学过的知识来解决新问题,渗|透转化的策略。3.笔算刚才我们用口算的方法算出了得数,|以前我们还学过用竖式来计算乘法,你能试着用竖式

    4、来算算2312吗?自己先试一下|,遇到困难可以和小组的同学一起商量。您现|在正在阅读的青岛版第五册两位数乘两位数(不进位)教学实录|文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学|资源!青岛版第五册两位数乘两位数(不进位)教|学实录生试做,师巡视。(1)展示 2 31 22 7 6有些同学是这样写的竖式,你觉得这样列竖式行不行?行,以前我们就这样列竖式。不行,虽然得数是对的,但看不出276怎么算出来的。看来这样列竖式没法看出计算|过程,再想想怎样才能让大家清晰地看出计算过程吗?|请大家再试试看。受两三位数乘一位数笔算的影响,很多|学生直接把得数写在竖式下面。先否定这种做法,使学生有更大|的空间去

    5、探索其它算法。(2)展示A: 2 3 2 3 2 3 02 1 0 + 4 64 6 2 3 0 2 7 6先算232,再算2310,然后把两个得数加起来。说一下你的看法。他实际上就是把口算的过程列成了竖式。这样算倒是能清楚的看出计算过程,但也有点麻烦。和刚才的那个竖式比,这种做法确实清晰地看出了计算过程,但也|的确像有些同学说的有点麻烦。 2 3 1 2 4 6+2 3 0我是先算232,再算2310,然后把两个得数加起来。听起来他的算法和刚才那位同学的一样,但竖式却|有很大差别,这是怎么回事呢?我觉得这个实际上就是把刚才那种写法合起来了。怎么合起来的,能具体说说吗?你看,那个46就是232

    6、,下面那个230|就是2310的得数,然后又把两个数加起来的。你是这样想的吗?是。大家也来说说这种算法怎么样?这样写我不知道230是怎么回事。230是就是2310得来的。我觉得这种算法简单。生4:我也觉得比刚才那个简单一些。大家的意思是这种方法既能看出|计算过程,也比较简单。老师还发现了一种算法。展示C: 1 22 3仔细观察这两个竖式有什么不同?后一种算法230的0忘了写。加号也落了。你觉得这样写行吗?不行,没有0,230就成23了。师:是呀,后面的0没有了,看起来就成23了。不对,虽然没有0,但是3在十位|上,2在百位上,还是230。大家的意思是,这里的23|写在百位和十位上就是表示23个

    7、十,也就是230。是的,|我们在写数的时候,位置是决定它的大小的很|关键的因素。看来这里虽然看上去是23,但也不会引起歧义。那你觉得|这种算法行吗?行,比刚才的那个还简便。笔算过程的探索充分体现了|知识形成的过程,在此过程中,学生自然而然的就理解了算理,无需再专门赘述。整|个探索过程中,老师没有将自己的观点强加给学生,只是组织学生不断地|发表自己的想法,鼓励他们争论,呵护每一位学生的创|造力。从没有过程的竖式到三个竖式再到带0和加号的竖式最后到|我们常见的较简洁的竖式,过程清晰,符合从旧知到新知的认知规律,并在探索算法的|过程当中自然理解算理,突出了重点,突破了难点。新课标所积极倡导|的算法多

    8、样化还有一个后继步骤,那就是算法的优化。本节课组织学生比较|各种方法的优点和不足,帮助学生体会优化的策略和思想,让学生|通过对比和比较掌握了两位数乘两位数的方法。4.规范书写这种方法是刚|才同学们探索出来的比较简便的方法,以后我们在计算两位数乘两位|数时就可以这样来列竖式计算。现在我们就一起再理|一理计算的过程。先用个位上的2和23相乘。(板书)4 6再用十位上的1和23相乘。3写在哪里?十位下面。为什么?用十位上的1和3乘得到的是3个十,所以写在十位上。在十位下面写3就表示3个十了。一二得二,2写在哪?百位。您现在正在阅读的青岛版第五册|两位数乘两位数(不进位)教学实录文章内容由收集!本站将

    9、为您提供更多的精品|教学资源!青岛版第五册两位数乘两位数(不进位)|教学实录 4 6竖式中的46是怎么来的?232这个23实际上是多少?23个十。也就是230,它是怎么来的?2310(板书:232和2310)4 6 2322 3 2310规范笔算的书|写格式,使学生明确在笔算时如何正确书写,尤其是第二部分|积的书写,并再次理解算理,突破本节课的难点。5.练习我们学会了两位|数乘两位数的笔算方法,你能用这种方法很快算出2143的得|数吗?生独立完成,集体订正时说一说计算过程。三、巩固练习看来同学们已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法,下面|就来考考你。1.你是从竖式中的哪一部分看出来的?进一步理解

    10、算理,体会算法。2.你能很快判断出对错吗?(先出横式,不出竖式)不对。个位上一二得二,应该是2,他的得数个位上是6,|所以不对。把42看作40,21看作20,40乘20得|800,得数应该是800多,它才一百多呢,所以肯定不对。刚才|这两位同学给我们提供了两种快速验算的方法,看个位是否正确和用估算来验|证结果都是很好的方法。我们来看看他到底是怎么错的呢?(出示竖式)十位上的22=4,是表示4个十,所以4应|该写到十位上,他写到个位上了。你能在练习本上帮他计算一下吗?利用练习,巧妙的突出了估算的策略和应用。四、总结你觉得在用竖式计算两位数乘两位数时应注意什么?要认真。要抄对数。数位要对齐。是呀|

    11、,在用个位上的数去乘时,得数的末位要和个位对齐,用十位上的数去乘|时,得数的末位就要和十位对齐。通过总结,渗透两位数乘两位数的笔算|法则,给学生一个清晰地笔算思路。【总评:1.亲身经历探索、发现两位数乘两位数计算方法的过程。课堂上围绕2312展开|探索,教师放手组织数学活动,让学生根据自己已有的知识经|验,用自己的思维方式自主探索、发现、理解、感悟算理及算法,|经历了从口算到笔算,到简便算法的过程。2.比较各种方法的优点和不足,帮学生体会优化的策略和思想。标准中的一个重要思想是尊重学生的独立|思考,鼓励学生探索不同的方法,但不是让学生掌握的方法越多越好,而是将|算法优化,使多样化显示出应有的价

    12、值。本节课,教师注重|了算法的比较和优化,让学生通过对比和比较,|掌握两位数乘两位数的简便方法。3.在探索算法的过程中理解算理。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,|一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也|是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,|我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文|就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在|1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中|学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749|课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是|大多

    13、数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是|腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论|文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:|提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯|难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是|便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的|事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所|以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生|作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认|识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“|米”。本节课的重点是理解算理。从口算

    14、到笔|算的自主探索,从规范书写到练习,都渗透着对算理的理|解,学生充分理解了算理,突出了本节课的重点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我|国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻|碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的|语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并|不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重|要前提和基础。4.思路设计清晰,充分体现了知识形成的过程。唐宋或|更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称|为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚|远。而对那些特别讲授“武

    15、事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教|授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医|学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子|、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的|职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之|“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的|“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,|无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日|教师应具有的基本概念都具有了。本节课的设计尊重学生的认知规律,从没|有过程的竖式到三个竖式再到带0和加号的竖式最后到我们常见的较简洁|的竖式,过程清晰,使学生自然而然、轻轻松松地学会了两位数乘两位数的笔算方法。


    注意事项

    本文(青岛版第五册《两位数乘两位数不进位》教学实录Word文档格式.docx)为本站会员主动上传,冰点文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知冰点文库(点击联系客服),我们立即给予删除!

    温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




    关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

    copyright@ 2008-2023 冰点文库 网站版权所有

    经营许可证编号:鄂ICP备19020893号-2


    收起
    展开