1、四年级上册语文教学参考计划(1)一、班级情况分析：本班共有学生48人，其中男生26人，女生22人。根本上的学生有良好的语文课堂适应，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等适应，学习目的性明确。20%左右的学生特别喜爱阅读，书写端正美丽，兴趣爱好广泛；但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因而，本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。二、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇迹、观察与发觉、中
2、外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与方式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3-5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有考虑练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有材料袋或阅读，以协助理解相关材料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交
3、际习作我的发觉日积月累。另有宽带网兴趣语文展示台成语故事，分别在8个语文园地中各安排两次。两个宽带网安排在第五组和第八组，引导搜集、理解有关我国的世界遗产和科技成就方面的材料；两个展示台安排在进展综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，生字表一是要求认识的字，生字表二是要求会写的字。每组课文后有词语盘点，分读读写写与读读记记两栏。读读写写中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；读
4、读记记中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在读读记记中。三、教材的主要特点（一）加强目的认识，全面、精确地落实语文教学目的课程标准中提出了全面提高学生语文素养的根本理念，并从这个根本理念出发，从知识与才能过程与方法情感态度与价值观如此三个维度提出了语文教学目的，而且提出了总目的和阶段目的。（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，中外童话是从文体角度定的专题，作家笔下的动物则是侧重体会文章的表达方式。依照课程标准提出的教材内容要简化眉目，加强整合的思想，在按专题编写教材时，留
5、意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联络，有照应，做到环环相扣。如此，就使整组教材以致整册教材成为一个有机的整体。（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的教本，又成为学生进展自主、合作、探究学习的学本。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的方式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的考虑练习中，安排了引导自主、合作、探究的标题；三是在每组课文后面安排了学生对本组所
6、学字词进展自查自测的词语盘点；四是语文园地中设置了我的发觉展示台宽带网等表达自主、合作、探究学习的栏目。四年级上册的我的发觉，在发觉的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和适应方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出咨询题，查字典并联络上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清晰。我的发觉栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡方式改为小林、小东两个小孩的对话。这两个小孩，能够理解为学生本人和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发觉留有较大的余地。（四）加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联络语文学习是母语的学习，学习的资源
7、无处不在，无时不有。因而，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着如此的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联络起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展方式多样的语文实践活动。如此的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联络，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、教学措施及建议上述四
8、个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。（一）识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。不管是精读课文依然略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字才能，而且课文中的生字都有注音，因而完成认字的任务主要靠学生自学自查，老师可在学生自学自查的根底上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字才能，在阅读中遇到不认识的字，本人查字典处理。要求写的字只在精读课文中安排。进展精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中
9、，在课内学生要有比拟沉着的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。老师要对不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观。关于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采纳听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。（二）阅读教材与教学四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最
10、经常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的才能，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的详细要求，进展阅读教学，一定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读明白课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读理解课文内容。精读课文的考虑练习，尽管没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的根底上完成。默读才能的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能实在地默读课文
11、，并按要求认真考虑，默读以后要留意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于方式。2理解内容，体会感情。四年级上册教材，依照课文的不同特点，采纳多种方式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描绘的内容在头脑中构成画面；理清文章的条理，再用本人的话表达课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。不管是理解内容，依然体会感情，都应留意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历如此的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读明白，并有一
12、些本人的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的根底上进展讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以确信。所以，假如学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节咨询题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，老师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能表达老师引导的地点。3领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写表达了如此的思想
13、。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的精确；二是体会语句的详细形象；三是体会文章条理清晰的表达方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习表达的作家笔下的动物这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样一样，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的猫和母鸡，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过比照阅读，学生会遭到非常多启发。关于表达方法的领悟，教材中都采纳了启发式，有的是引导学生本人去比拟发觉，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。老师教学时要留意这个特点，一定要让每个学生经历如此的领悟过程
14、。4积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成本人的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵本人喜爱的部分。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。关于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要注重培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的适应。教材中比拟多地采纳让
15、学生背诵本人喜爱的部分，抄写本人感兴趣的语句的方式，其意图非常明确，那确实是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步构成适应。5向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从详细课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集材料，有的引向课外进展观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联络生活实际和思想实际进展考虑。以上五个方面，表达了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的，详细到某一篇课文，要依照课文的特点有所侧重。老师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色
16、。略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，能够先让学生按照阅读提示，本人认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地点还能够再读读，特别感兴趣的也能够背背。在词句的学习上不必多作要求。（三）口语交际教材与教学口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的才能。四年级上册教材留意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种方式的双向互动，有的以交流为主，如，交流本人理解的自然奇迹，本人喜爱的动物，本人的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模仿生活情境练习交际，如，感激和抚慰
17、；有的带有竞赛游戏性质，如，看图比视力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。进展口语交际教学，要充分表达听和说的双向互动这一特点，还要依照每次口语交际的实际采纳不同的互动方式，上出特色。如，进展以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把本人想讲的内容讲清晰；还要设法在双向互动中使交流逐步深化。再如感激和抚慰，这次口语交际，就需要老师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。假如能捕捉学校或班上发生的详细的相关实例引入教学，面对面地感激、抚慰，或模仿情境表示感激、进展抚慰，效果可能更好。成长的故事那一组的口语交际
18、，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了乌塔以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的咨询题。对此，能够有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进展口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进展交流讨论，然后再全班汇报、评议。（四）习作教材与教学四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的语文园地中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。 语文园地中安排的习作，有以下四个特点。1在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发觉、写本人喜爱的动物、写导游词
19、、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。关于写实的习作，要强调如实表达，确实是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。如此，既能实在提高学生把握事物特点的才能和记实的表达才能，又能培养学生老实的质量和良好的文风。关于写想象的习作，则要鼓舞学生大胆想象。四年级的小孩受生活经历和知识水平的限制，想象不一定合理，因而在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把本人想象的事物写下来就行。2留意激发兴趣，让学生不拘方式地自由表达。教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围非常广泛，在内容和方式的选择上给学生比拟大的自由
20、。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的能够在口语交际的根底上写，有的则能够先写再说。如此安排的目的，确实是为了让学生都能写本人想写的内容，能用本人喜爱的方式来写，为学生的自由表达和有创意的表达制造条件。3注重习作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了如此一条：愿意将本人的习作读给人听，与别人分享习作的欢乐。四年级上册教材，采纳多种方式引导习作后的交流和展示。例如，语文园地七的展示台中：这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。语文园地二的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，语文园地五练习写导游词，写好以后，能够依照所写的导游词，模仿导游进展讲解。希望通过
21、如此的实践，使学生从交流和展示中获得习作的欢乐，逐步提高习作的才能。4留意引导学生修正本人的习作。修正的才能是写作才能的一个重要的方面，认真修正也是一种良好的写作适应，是对本人的习作负责任的态度。因而，我们编写的中年级习作教材，表达了如此一个思想，确实是：修正才能和写作才能的训练同时起步，修正的适应在习作开场之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修正本人的习作接着作了引导。（五）综合性学习教材与教学综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材留意表达这个特点，同时考虑到小孩还小，独立活动的才能有个培养锻炼的过程，教材的编写表达了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性学习引导的详细步骤是：先在
22、该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作详细的布置，最后在语文园地中进展交流展示。与三年级的教材相比，去掉了综合性学习提示这一步。这表达了逐步放手的思想。依照教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，明白要做些什么，该如何做；二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关怀，理解活动开展的情况，及时表扬好的做法，协助处理遇到的困难；三是采纳多种方式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的方式。展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有的制造，例如，成长的故事单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，
23、拍的照片等。老师要提供舞台，让学生充分展示。五、教学进度：周次日期教学内容一9.3-9.71.观潮二9.10-9.142*雅鲁藏布大峡谷、3鸟的天堂、4*火烧云三9.17-9.21语文园地一、5古诗两首四9.24-9.286爬山虎的脚、7蟋蟀的住宅、五9.29-9.308*世界地图引出的发觉、语文园地二六10.1-10.7国庆放假七10.8-10.129巨人的花园、10*幸福是什么、11去年的树、八10.15-10.1912*小木偶的故事、语文园地三九10.22-10.2613白鹅、14*白公鹅、15猫、十10.29-11.216*母鸡、语文园地四十一11.5-11.917长城、18颐和园、19*秦兵马俑、十二11.12-11.16语文园地五、20古诗两首、21搭石、十三11.19-11.2322跨越海峡的生命桥、23*卡罗纳、十四11.26-11.3024给予是欢乐的、语文园地六十五12.3-12.725为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎、十六12.10-12.1427*乌塔、28*尺有所短寸有所长语文园地七、十七12.17-12.2129呼风唤雨的世纪、30*电脑住宅31飞向蓝天的恐龙、十八12.24-12.2832*飞船上的特别乘客、语文园地八十九12.31-1.4期末复习二十1.7-期末复习迎考
