1、巫山调研报告北碚区对巫山县送教交流调研报告 刘明兰一、调查目的此次北碚区对巫山县开展了多种形式的送教交流工作，然而，这些培训与交流的实效如何，还存在哪些问题或困难。据此我们对参加此次交流的中小学教师进行抽样，通过问卷调查，分析结果，力求得出一些规律性的结论，并提出自己的意见，指导改进和加强下一步对酉阳县中小学教师的培训交流工作。二、调查方法本次调查采用不记名的问卷调查，问卷内容包括对此次培训的总体看法、新课程改革的理念、教学设计、示范课情况、同课异构的北碚课情况、评课讨论、小课题指导专题讲座等方面。问卷设计采用结构问卷后加非结构问题的形式，以便更加科学准确地收集数据，了解情况。问卷设计的目的在
2、于客观、全面、细致地了解此次对巫山县中小学培训交流的基本情况，倾听来自教学一线的意见和需求，从而能够总结、提炼好的做法经验。同时客观、冷静地审视目前培训中存在的问题。对答卷中非结构性问题的回答，能够反映出巫山县教师对培训的基本评价和培训期望。问卷调查表见附录一。本次调查的对象为平湖小学、朝云小学、官渡中学和白坪初中等巫山县其他中小学校的教师。共发放问卷600份，其中回收的有效问卷468份。调查对象具有一定的代表性。采用SPSS13.0进行数据分析。三、调查结果与分析调查人数结构分布如图1：_ 图1：调查人数结构分布（一）参与教师对此次送教交流的总体评价1.“ 您对本次送教交流的总体看法是”（
3、调研问卷1题）的回答情况（1）调研问卷1题各选项上教师人数的百分比分布为了了解“您对本次送教交流的总体看法是”（下面简称1题）各选项上教师人数的百分比，对其进行统计，结果见下图从上图可知，总体上看，在1题各选项上，选择比较满意的为16.8%；选择很满意的为83.2%这说明，大多数参与教师对本次送教交流的总体上很满意。（2）不同性别的教师在1题各选项上的比较 表1 不同性别的教师在1题各选项上的差异比较A不满意B不太满意C.不确定D. 比较满意E.很满意男0.0%0.0%0.0%23.5%76.5%女0.0%0.0%0.0%7.2%92.8%卡方检验表明，不同性别的教师在1题各选项的选择上存在显
4、著差异(P0.006)。选择比较满意的男教师的人数比例显著高于女教师的人数比例；选择很满意的男教师的人数比例显著低于女教师的人数比例（详见上表）。（3）不同学科的教师在1题各选项上的比较A不满意B不太满意C.不确定D. 比较满意E.很满意初中英语0.0%0.0%0.0%16.0%84.0%初中数学0.0%0.0%0.0%12.8%87.2%初中物理0.0%0.0%0.0%31.8%68.2%初中化学0.0%0.0%0.0%11.1%88.9%小学音乐0.0%0.0%0.0%30.0%70.0%小学体育0.0%0.0%0.0%20.0%80.0%小学美术0.0%0.0%0.0%7.1%92.9%
5、其他0.0%0.0%0.0%13.2%86.8%表2 不同学科的教师在1题各选项上的差异比较卡方检验表明，不同学科的教师在1题各选项的选择上不存在显著差异(P0.446)。选择比较满意的初中英语、数学、物理、化学教师的人数比例分别为16.0%、12.8%、31.8%、11.1%；选择很满意的小学音乐、体育、美术、其他教师的人数比例分别为70.0%、80.0%、92.9%、86.8%（详见上表）。（二）参与教师对新课程理念的总体反馈情况在新课程理念（问卷2-8题）各选项上教师人数的百分比分布，如表3表3 2-8题各选项上教师人数的百分A没有帮助B帮助 很小C.不确定D. 帮助比较大E.帮助很大1
6、.您认为本次培训对您实践新课程的的现代教育观0.0%0.0%2.4%55.7%41.9%2.您认为本次培训对您实践新课程的课程观0.0%0.6%3.0%52.7%43.7%3.您认为本次培训对您实践新课程的的教学设计0.0%0.0%1.2%59.9%38.9%4.您认为本次培训对您实践新课程的的教学艺术0.0%0.0%3.6%61.1%35.3%5.您认为本次培训对您实践新课程的的教学评价0.0%0.0%4.2%52.7%43.1%7.您认为本次培训对提高您自我反思能力0.0%0.0%1.2%46.1%52.7%8.您认为本次培训对提高您教育行动研究能力0.0%0.6%5.4%54.5%39.
7、5%A没有帮助B帮助 很小C.不确定D. 帮助比较大E.帮助很大2.您认为本次培训对您实践新课程的的现代教育观0.0%0.0%2.4%55.7%41.9%3.您认为本次培训对您实践新课程的课程观0.0%0.6%3.0%52.7%43.7%4.您认为本次培训对您实践新课程的的教学设计0.0%0.0%1.2%59.9%38.9%5.您认为本次培训对您实践新课程的的教学艺术0.0%0.0%3.6%61.1%35.3%6.您认为本次培训对您实践新课程的教学评价0.0%0.0%4.2%52.7%43.1%从上表中可知，认为本次培训的通识讲座对自己实践新课程的的现代教育观帮助比较大的教师人数比例是55.7
8、%；认为本次培训对自己实践新课程的课程观帮助比较大的教师人数比例是52.7%；您认为本次培训对自己实践新课程的教学设计帮助比较大的教师人数比例是59.9%；认为本次培训对您实践新课程的的教学艺术帮助比较大的教师人数比例是61.1%；认为本次培训对您实践新课程的的教学评价帮助比较大的教师人数比例是52.7%；认为本次培训对提高自我反思能力帮助很大的教师人数比例是52.7%；认为本次培训对提高自己教育行动研究能力帮助比较大的教师人数比例是54.5%（详见上表）。（三）参与教师对本次培训的示范课的反馈情况A不满意B不太满意C.不确定D. 比较满意E.很满意初中英语0.0%0.0%0.0%40.0%6
9、0.0%初中数学0.0%0.0%0.0%43.6%56.4%初中物理0.0%0.0%0.0%50.0%50.0%初中化学0.0%0.0%11.1%22.2%66.7%小学音乐0.0%0.0%0.0%30.0%70.0%小学体育0.0%0.0%0.0%50.0%50.0%小学美术0.0%0.0%0.0%35.7%64.3%其他0.0%0.0%7.9%26.3%65.8%1. 各学科教师对示范课的总体看法差异比较各学科教师对示范课的总体看法（调研问卷9题）各选项上人数的百分比分布（如表4）表4 不同学科的教师在9题各选项上的差异比较卡方检验表明，不同学科的教师在9题各选项上的选择上不存在显著差异(
10、P0.354)。巫山县各个学科的教师对示范课的满意程度较高，比较满意和很满意的人数比例之和几乎都达到90%以上，不满意和不确定的人数比例几乎都为0.0%。2. 各学科示范课得分的差异比较各学科示范课在有关题项（调研问卷10题）上的得分比较，主要考查示范课学生主题地位是否突出、学生参与教学程度是否高，如表5所示。表5 各学科示范课得分的差异比较MSDF初中英语4.600.5000.199初中数学4.560.502初中物理4.500.512初中化学4.560.726小学音乐4.700.483小学体育4.500.527小学美术4.640.497由表5可知，各学科的示范课在调研问卷10题上的得分都较高
11、。F检验表明各学科示范课的得分之间不存在显著的差异（p0.05），各学科示范课的学生主题地位都较突出、学生参与教学程度都较高。（四）参与教师对本次培训的课例研修的反馈情况1. “您对评课讨论这个环节的总体看法是”（ 调研问卷11题）的回答情况为了了解“您对评课讨论这个环节的总体看法是”（ 以下简称11题）各选项上教师人数的百分比，对其进行统计，结果见下图_ 图3 11题各选项上教师人数的百分比从上图可知，总体上看，在11题各选项上，选择不确定的为0.6；选择帮助比较大的为46.1；选择帮助很大的为53.3。这说明，大多数教师觉得评课讨论这个环节对自己帮助很大。2. “您认为课例研修对提高教师课
12、堂教学能力” （ 调研问卷12题）的回答情况（1）调研问卷12题各选项上教师人数的百分比分布为了了解“您认为课例研修对提高教师课堂教学能力”（下面简称12题）各选项上教师人数的百分比，对其进行统计，结果见下图_从上图可知，总体上看，在12题各选项上，选择不确定的为1.2；选择帮助比较大的为56.3；选择帮助很大的为42.5。这说明，大多数教师觉得课例研修对提高教师课堂教学能力帮助比较大。（2）不同学科的教师在12题各选项上的比较表6 不同学科的教师在12题各选项上的差异比较A.没有帮助B帮助很小C.不确定D.帮助比较大E.帮助很大初中英语0.0%0.0%4.0%44.0%52.0%初中数学0.
13、0%0.0%0.0%59.0%41.0%初中物理0.0%0.0%0.0%81.8%18.2%初中化学0.0%0.0%0.0%55.6%44.4%小学音乐0.0%0.0%10.0%20.0%70.0%小学体育0.0%0.0%0.0%50.0%50.0%小学美术0.0%0.0%0.0%42.9%57.1%其他0.0%0.0%0.0%63.2%36.8%卡方检验表明，不同学科的教师在12题各选项的选择上不存在显著差异(P0.066)。选择帮助比较大的初中数学、物理、化学、其他学科教师的人数比例分别为59.0%、81.8%、55.6%、63.2%；选择帮助很大的初中语文、小学音乐、体育、美术教师的人数
14、比例分别为52.0%、70.0%、50.0%、57.1%（详见上表）。（五）参与教师对本次培训的小课题研究指导的反馈情况1. “您对本次小课题研究通识讲座的总体看法”（ 调研问卷13题）的回答情况（1）调研问卷13题各选项上教师人数的百分比分布为了了解“您对本次小课题研究通识讲座的总体看法”（ 以下简称13题）各选项上教师人数的百分比，对其进行统计，结果见下图_从上图可知，总体上看，在13题各选项上，选择不确定的为2.4；选择比较满意的为41.3%；选择很满意的为56.3%。这说明，大多数教师对本次小课题研究通识讲座的总体上很满意。（2）不同性别的教师在13题各选项上的比较表7 不同性别的教师
15、在13题各选项上的差异比较A不满意B不太满意C.不确定D. 比较满意E.很满意初中英语0.0%0.0%8.0%64.0%28.0%初中数学0.0%0.0%2.6%46.2%51.3%初中物理0.0%0.0%4.5%59.1%36.4%初中化学0.0%0.0%0.0%33.3%66.7%小学音乐0.0%0.0%0.0%40.0%60.0%小学体育0.0%0.0%0.0%0.0%100.0%小学美术0.0%0.0%0.0%28.6%71.4%其他0.0%0.0%0.0%28.9%71.1%A不满意B不太满意C.不确定D. 比较满意E.很满意男0.0%0.0%2.0%42.9%55.1%女0.0%0
16、.0%2.9%39.1%58.0%卡方检验表明，不同性别的教师在13题各选项的选择上不存在显著差异(P0.852)。选择比较满意的男女教师的人数比例分别为42.9%、39.1%；选择帮助很大的男女教师的人数比例分别为55.1%、58.0%（详见上表）。（3）不同学科的教师在13题各选项上的比较表8 不同学科的教师在13题各选项上的差异比较卡方检验表明，不同学科的教师在13题各选项的选择上存在显著差异(P0.015)。选择帮助比较大的初中英语教师的人数比例显著高于其他学科的人数比例；选择帮助很大的小学体育教师的人数比例显著高于其他学科的人数比例（详见上表）。不同学科教师的在13题各选项上的比较如
17、下图所示 2. “您认为本次培训的通识讲座对您开展小课题研究”（ 调研问卷14题）的回答情况（1）调研问卷14题各选项上教师人数的百分比分布为了了解“您认为本次培训的通识讲座对您开展小课题研究”（ 以下简称14题）各选项上教师人数的百分比，对其进行统计，结果见下图从上图可知，总体上看，在14题各选项上，选择不确定的为3；选择帮助比较大的为44.3；选择帮助很大的为52.7。这说明，大多数教师觉得本次培训的通识讲座对自己开展小课题研究帮助很大。（2）不同性别的教师在14题各选项上的比较表9 不同性别的教师在14题各选项上的差异比较A没有帮助B帮助比较小C.不确定D.帮助比较大E.帮助很大男0.0
18、%0.0%2.0%62.2%35.7%女0.0%0.0%4.3%39.1%56.5%卡方检验表明，不同性别的教师在14题各选项的选择上存在显著差异(P0.012)。选择帮助比较大的男教师的人数比例显著高于女教师的人数比例；选择帮助很大的男教师的人数比例显著低于女教师的人数比例（详见上表）。（3）不同学科的教师在14题各选项上的比较_卡方检验表明，不同学科的教师在14题各选项的选择上存在显著差异(P0.004)。选择帮助比较大的初中化学教师的人数比例显著高于小学音乐、体育、美术教师教师的人数比例；选择帮助很大的小学小学体育教师的人数比例显著初中英语、数学等其他学科教师的人数比例（详见上图）。3.
19、 对本次学科教研员参与指导小课题研究活动 （调研问卷15、16题）的回答情况（1）不同学科的教师在15题各选项上的比较表10 不同学科的教师在15题各选项上的差异比较A.没有帮助B帮助很小C.不确定D.帮助比较大E.帮助很大初中英语0.0%0.0%4.0%56.0%40.0%初中数学0.0%0.0%2.6%51.3%46.2%初中物理0.0%0.0%0.0%68.2%31.8%初中化学0.0%0.0%0.0%55.6%44.4%小学音乐0.0%0.0%0.0%0.0%100.0%小学体育0.0%0.0%0.0%30.0%70.0%小学美术0.0%0.0%0.0%7.1%92.9%其他0.0%0
20、.0%0.0%26.3%73.7%卡方检验表明，不同学科的教师在15题各选项的选择上存在极其显著差异(P0.002)。认为本次学科教研员参与指导小课题研究活动对自己探索校本研修模式帮助比较大的初中物理教师的人数比例分别显著高于小学体育、美术等其他学科教师的人数比例；选择帮助很大的小学音乐教师的人数比例显著高于初中英语、数学等其他学科教师的人数比例（详见上表）。（2）不同学科的教师在16题各选项上的比较表11不同学科的教师在16题各选项上的差异比较A.没有帮助B帮助很小C.不确定D.帮助比较大E.帮助很大初中英语0.0%4.0%0.0%44.0%52.0%初中数学0.0%0.0%2.6%48.7
21、%48.7%初中物理0.0%0.0%0.0%77.3%22.7%初中化学0.0%0.0%0.0%33.3%66.7%小学音乐0.0%0.0%0.0%50.0%50.0%小学体育0.0%0.0%0.0%40.0%60.0%小学美术0.0%0.0%0.0%50.0%50.0%其他0.0%0.0%2.6%39.5%57.9%卡方检验表明，不同学科的教师在16题各选项的选择上不存在显著差异(P0.674)。认为本次学科教研员参与指导小课题研究活动，对增强教师校本研修的实效性帮助比较大帮助比较大的初中英语、数学教师的人数比例分别为44.0%、48.7%；选择帮助很大的初中化学、小学体育、美术教师的人数比
22、例分别为66.7%、60.0%、50.0%(详见上表）。（六）参与教师在本次培训交流中主要的受益方面参与教师对“您觉得本次培训交流对您的帮助主要是在哪些方面？”（问卷17题）的回答情况。86%的美术教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在到美术新课标的理念在课堂上的体现及教学方法的运用。84%的美术教师认为了解到小课题的来源、在小课题的研究方法方面有较大的提高。87%的音乐教师体会到新的教学理念，以教师为主导、以学生为主体。84%的音乐教师认为是在师生互动、寓教于乐、小课题研究的初步了解方面有帮助。86.5%的体育教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是对课程改革更深入的认识、对自己体育教学模式
23、的改变。85%的体育教师在自己怎样做小课题研究方面帮助较大。84%的小学其他学科教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在对学生综合素质的全面培养、课堂艺术的生成方面。85%的小学其他学科教师认为是在小课题的界定、小课题研究的流程方面、课题与问题的关系、区别方面。84.5%的初中英语教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在小课题研究对现代教学的指导方面。82%初中英语教师认为是在教学方法、教学设计、体现学生的主体地位方面帮助较大。88%的初中数学教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在教学理念和教学思想方面；83%的初中数学教师认为是在如何上好复习课，教学研究能力有所加强方面。86%的初中物理教
24、师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在教学内容的把握、教学方法的改善、教学设计的更新方面；83.5%的初中物理教师则认为在小课程研究流程方面有帮助。 85.5%的初中化学教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在初三复习课的上法、课程的设计、题型的选择方面；84%的初中化学教师则认为是在小课题研究方面有帮助。86%的初中其他学科教师认为本次培训交流对自己的帮助主要是在把新课程理念具体落实到课堂教学中，深入了解学生，针对实际进行教学设计方面。84.5%的初中其他学科教师认为是在有关小课题研究及实施的方法和步骤方面有帮助。（七）参与教师对本次培训的通识讲座应改进的方面参与教师对“您认为还应该从哪些方
25、面改进送本次培训的通识讲座？”（问卷18题）的回答情况。98%的小学教师希望多组织一些这样的活动，让更多的教师参与进来，最好是能送课到 边远学校，并对边远学校教师进行专业的培训；86%的小学教师认为本次培训的通识讲座交流的时间太少，要保证充足时间；52%的小学教师认为本次通识讲座多结合实例；具体指导，互动研讨；96%的小学其他学科教师希望多进行同样类似的通识讲座培训，保证交流时间；46%的小学其他学科教师本次培训的通识讲座若多举实例，从实际课题中具体操作研究流程，效果会更好。97.5%的初中教师要求多开展这类活动，多开展面对面的交流，增强现场解答的力度；84%的初中教师希望本次培训的通识讲座时
26、间上安排太紧，应长一些，教师的参与力度与参与面应加大，64%的初中教师则希望本次通识讲座以实例进行说明（分学科），多举教学实例。96.5%的初中其他学科教师希望多送教下来和他们进行这方面的探讨交流，交流时间要宽松一些；46%的初中其他学科教师认为本次培训的通识讲座若落实到中小学具体的教学工作事例中会更好。38%的初中其他学科教师希望通识讲座中的小课题问题要落实具体、从选出巫山小课题题目中选出具体课题分析。四、结论（一）大多数参与教师对本次送教交流的总体上满意（比较满意的为16.8%；很满意的为83.2%）。（二）不同性别的教师在本次送教交流的总体满意度上存在显著差异，认为比较满意的男教师的人数
27、比例显著高于女教师的人数比例；认为很满意的男教师的人数比例显著低于女教师的人数比例。不同学科的教师在本次送教交流的总体满意度上不存在显著差异。（三）大多数教师认为本次培训的通识讲座对自己实践新课程的现代教育观、课程观、教学设计、教学艺术、教学评价、对提高您自我反思能力、对提高自己教育行动研究能力帮助比较大。（四）各个学科的教师对示范课的满意程度较高，比较满意和很满意的人数比例之和几乎都达到90%以上。各学科示范课的学生主题地位都较突出、学生参与教学程度都较高。（五）大多数教师觉得评课讨论这个环节对自己有帮助（帮助比较大的为46.1；帮助很大的为53.3）。大多数教师觉得课例研修对提高教师课堂教
28、学能力帮助比较大，不存在学科差异。（六）大多数教师对本次小课题研究通识讲座的总体上满意（比较满意的为41.3%；选择很满意的为56.3%）。不存在性别差异，但存在学科差异，选择帮助比较大的初中英语教师的人数比例显著高于其他学科的人数比例；选择帮助很大的小学体育教师的人数比例显著高于其他学科的人数比例。（七）大多数教师觉得本次培训的通识讲座对自己开展小课题研究有帮助（帮助比较大的为44.3；帮助很大的为52.7）。存在显著的性别差异和年级差异，选择帮助比较大的男教师的人数比例显著高于女教师的人数比例；选择帮助很大的男教师的人数比例显著低于女教师的人数比例。选择帮助比较大的初中化学教师的人数比例显著高于小学音乐、体育、美术教师教师的人数比例；选择帮助很大的小学小学体育教师的人数比例显著初中英语、数学等其他学科教师的人数比例（八）不同学科的教师认为本次学科教研员参与指导小课题研究活动对自己探索校本研修模式
